让生活激活课堂

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摘 要：素质教育改革的提出，让教学活动不再是传统意义上的知识水平的提高，而是关注到了综合运用能力和发展能力的培养。换句话说，知识和操作相结合，越来越成为教学的主要发展目标。生活化教学就是在这样的大背景下应运而生的促进学科繁荣发展的最有效的一个模式。针对生活化在初中英语学科中的有效应用提出几点想法。

关键词：初中教学；生活化教学；英语

英语教学内容不应当依照教材，完全照搬，而是应该更加深入到学生的心中去，让学生主动积极地进行英语学习的探究。这就需要教师能够注意到改善教学方法，在英语课堂上，运用生活化教学的形式。本文就简要地说一说生活化对英语教学的作用。

一、生活化教学的含义

所谓“生活化教学”，顾名思义，就是将学习内容有机地与生活进行结合，通过通俗易懂的进行理论的解释，让学生由浅入深的理解教学内容，并灵活运用。这样既能增加学生对于生活的感悟，更有利于学生深入了解知识的含义，将实际生活和理论知识进行完美的结合，在现实生活中对所学知识更进一步的掌握，做到理论联系实际，从而更好地掌握知识。这种教学方法旨在突破传统教学的课堂限制，真正的做到“开放式教学”，发散学生的思维，张扬学生的个性，让学生切身感受到知识的魅力和知识的应用，以促进学生全面认知，培养学生热爱生活的美好品质。

生活化教学既是迎合教育发展的重大改革方式，更是适应当今社会的人才发展形势。生活化教学是将生活经验和生活实际作为教学原素材，可以说是具有亲历性、实践性和情境性等多种利于学习和掌握的特征。更是由于以上几点特征与生活相连的基本要求，就使得生活化教学还具有与时俱进的特点，这对于教学的活性来讲，其促进作用是不必明说的。那么，如何在实际教学中运用生活化的教学方法呢？

二、生活化教学在初中英语课堂上的运用

1.在英语课堂教学中创设生活化场景

教师在进行新授课的讲解的时候，要十分注意到激发学生的主动学习兴趣，自主地进行英语学习的研究。这就需要教师能合理地规划教学安排，促进课堂生活化教学的开展，尽可能让学生主动地进行英语学习。比如说，教师在进行I have a family这一课内容的讲解的时候，就可以生活化的进行课程的引导，让学生逐渐地接触到教学的重点。比如说，问一问学生，自己家里的成员都有哪些呢？你都如何称呼他们呢？你们想不想知道如何用英语来称呼家人们呢？通过这样生活化的创设场景，让学生带着疑问进行问题的探究。教师在这个时候进行教学内容的展示，就能够加强学生对重难点的辨识度，让学生直入主题地找到教学的要点。不仅能大大节省课堂的教学时间，还能有效地杜绝生活化课堂开设所营造的自主性氛围带来的“跑题”等影响效率的因素。

运用生活化进行生活化场景的创设，让学生能感受到知识和生活之间的联系，促进学生发现教学的乐趣，这才是素质教育教学活动的最终目的。生活化场景的创设，真正地做到了让学生作为学习的主体，建构主动参与的学习型课堂。大大地提高了教学

质量。

2.在习题训练中创设生活化场景

英语教学中不仅仅是单纯的教材讲解，还有一部分是习题训练。这一理论性和生活性兼具的学科，其变化形式多种多样。虽然说“万变不离其宗”，但良好的训练也是对教学的完美强化。初中生处于特殊的身心发展阶段，学生的逆反心理比较重，教师越是布置多的作业，学生的完成效率就越低。因此，教师必须善于引导学生进行习题的练习，尽可能地免除其抄袭和应付的可能性。运用生活化来引导学生进行课后的强化，可以说是每一位教师都应重点研究的问题。如果教师能够让理论的知识和生活实践进行联合解决，不仅能够让学生掌握到应有的知识，更有利于促进学生的学习成就感。比如，在进行How do you go to school？这一部分内容的习题训练的时候，教师就可以对学生进行生活化提问，我们在平常的上学过程中，通常是采取什么样的方式呢？对于住宿的学生来说，他们上学的时候又是乘坐了什么样的交通工具呢？让学生时刻意识到知识在生活中的各种联系，并通过这样的与生活进行紧密相关的问题的解决，让学生建立起对知识的灵活使用的功能性的理解和学习自豪感的提升。这样就能有效地促进学生学习兴趣的提高和自主学习能力的提升，对英语教学质量的提高大有裨益。

3.引导学生合作学习，促进生活化教学开展

生活化教学的本质就是让整个学习过程能真正地做到“学以致用”。这就需要教师不仅要让学生意识到学习在生活中的用途，更要让学生实践操作到知识的运用。小组合作式学习方法的开展，就是让学生主动的发现问题，并寻找可行的方法进行问题的解决的最好办法。比如说，教师在进行My hobby这一内容的教学时，就完全可以将教学的主动权交给学生。学生在小学的时候，就学到过这一部分的基础内容，了解到了一些基本的爱好的表达和提问。如果教师能够就基本的生词和长难句进行讲解，然后就引导学生进行小组合作学习。进行对话的练习和重难点的剖析，让学生平等积极地进行知识的获取和锻炼。在这个过程中，学生不仅仅能够对教学的基本要素有一个深刻的认识，更是对提升学生的语言交流能力和合作水平有非常显著的作用。通过合作小组之间的讨论，让学生能够各抒己见，这样的课堂学生的能动性是很高的，对教学的顺利开展也是十分有利的。

让教学形式不再局限于教师进行讲解，而是逐步地变化为学生进行参与，不仅仅是对新时期教学的改革，更是对学科建设的良性发展提供了坚实的基础。通过学生互相之间的沟通，建立了平等的、生活化的研讨环境，对改变英语教学枯燥乏味、偏离生活实际有着非常好的纠正作用。通过让学生积极参与和主动发现，就能促进英语教学的开展。

4.扩展生活实践教学和知识的联系

生活化教学的另一项要求就是要真正地做到“学以致用”，让教学和生活相契合，打破传统教学“脱节”的弊端。这就需要英语教师能够善于利用各类资源进行与时俱进的教学改革，让初中英语教学真正地做到“贴近生活”。举个例子来说，教师在进行The developing world这一内容讲解的时候，就可以结合当下的实际，让学生说一说他们知道的国家不断发展的实例。也可以说一说，在自己经历的人生中，你都感受到了哪些变化，让你觉得生活真的是在不断发展的？而在涉及一些西方国家特殊的礼仪和节日的时候，教师也可以间接地进行引导，为学生简单地说一说节日的起源，让学生在英语课堂的上课前几分钟简单地举办一些庆祝活动，提升学生对英语教学的兴趣等。都是让教学不再单一，与生活紧密相连的好办法。通过这样的教学内容与现实实践的不断结合，就能有效地提升生活化教学的学习质量。

总之，生活化教学提出和实施，不是简简单单的成绩的提高，更是关系着学生的终生学习发展和“学以致用”的综合能力的提高。探究生活化的教学策略，正是印证了陶行知先生的“生活教育理论”。知识是人类在生产活动中总结出来的，用来服务于生活实践的存在。所以知识和生活有着不可分割的紧密关系。在初中英语课堂上实行开放式教学，是素质教育和全面发展性教育的必然要求。只有这样，才能让学生成为学习的主人，才能真正地享受学习。

参考文献：

吴星梅.浅谈初中英语教学的生活化策略[J].福建教学研究，2012（09）.