浅谈成语的积累

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成语是汉语词汇的瑰宝,它语言精练,结构严谨,含义深刻,富有表现力。成语在语言交际中的使用率很高,同时,成语也是高考必考内容。由于成语词汇量大,识记和运用有一定难度,不可能靠短期的突击来提高成绩。让学生多读、熟记一些成语,使他们掌握一定数量的常用成语,对提高学生的语言能力、成语题应试能力,无疑是很有意义的事。对成语的复习我们不妨从以下方面着手。

一、注重平时的积累

(一)积累的途径

1.紧扣语文教材,集中积累。2.抓住课堂,即时积累。3.从课外阅读中积累。4.从测试题中积累。5.常翻书看看,看一看成语词典。6.从日常生活中积累。

(二)积累的重点

1.容易引起误解的一些成语。如“始作俑者”容易理解为褒义词,其实是个贬义词。比喻恶劣风气的始创者。2.用法比较特殊的成语。如“惨淡经营”原指用浅淡的颜色勾勒轮廓,苦心构思,精心布局。后用以形容苦心谋划并从事某项事业,褒义词。3.别人或报刊文章在运用成语时出现错误的,自己在运用及在练习中做错的成语要归类整理,并分析错误的原因。

二、掌握猜读词义的一些方法

1.想一想成语的出处,从成语的出处联想成语的古今语意、感彩等方面相同与不同之处。成语主要来源于神话、寓言故事、历史故事、典故、古诗文语句等方面。

2.认一认成语结构,把握其含义。成语结构主要有主谓、动宾、并列、偏正等。

3.看一看成语中的关键词,进而理解成语意。尾大不掉:掉,摆动。尾巴太大不易摆动。比喻部属势力过大,难以驾驭。抓住了对“掉”的意思的理解,就不会把该词理解为“尾巴大了就不会遗失了”。

4.析成语中的古汉语现象,进而理解词义。汗牛充栋,汗,活用为“使……出汗”。“唯命是从”宾语前置即“唯从命”。由于成语大多来源于古诗文中,所以存在大量的古汉语现象,利用古汉语知识能充分帮助我们理解词意。

5.辨一辨成语的异同。从音、形、义三方面去把握,音随意转,意随形变。像“不负众望、不孚众望”“负、孚”两个字使成语意思截然相反。一个意为没有辜负大家的希望;另一个则为不能使大家信服。

三、掌握积累成语的常见方法

1.根据成语所涉及的事物进行分类

(1)关于夫妻的成语;(2)关于书法的成语;(3)关于勤奋的成语;(4)关于文章的成语等。

2.根据应用范围分类

对于那些带有描写意味的成语,可以按照它们所表现的不同方面进行分类。(1)描写表情神态的成语;(2)描写心理活动的成语;(3)描写风景的成语;(4)描写天气的成语等。

3.根据相同的字分类

四、了解成语运用中常犯的错误

1.感彩误用

成语感彩误用比较多,近几年高考涉及到的有“处心积虑、火中取栗、趋之若骛、炙手可热、无所不为”等,运用成语时,应注意成语的感彩是否与语境的感彩吻合。

2.使用对象弄错

有些成语形容甲对象是合理的、正确的,而用来形容乙对象就不合理、就是错的;从这个角度运用恰当,而从另一个角度运用就不恰当;有些成语形容已经实现的事情,却用来形容未做的事情。在使用中常常出现错位现象。

3.语法上搭配不当

成语的运用,在一定语境中要正确地表达意义,在语法上必须合乎句法规则。像修饰语和中心词、谓语和宾语等的搭配上有一定的规则,在使用中常常违反这种规则。

4.成语的义项上用错

一些成语含义有多样性,要辨析一个成语在语境中的意义,必须注意其前后的语境暗示因素,再定其义项。平时复习要搞清常用成语的不常用义项,不要以偏概全、片面理解成语。

5.望文生义而错

成语使用不当,往往是对成语关键词理解有误所致,因此做题时,切忌望文生义、胡乱曲解。

6.成语运用不得体

词语运用得体指词语运用恰当,主要有以下几点:词语表达的分寸,使用对象,谦敬等,但在使用中常常出现不得体。

课堂是教学的主阵地,教师要抓住契机进行成语教学,课文中的成语要让学生画出,熟读,理解;再者,有关内容要求学生能用成语来概括,交流。在教学过程中可让学生领略成语的意境美,体会成语的形式美和感悟成语的哲学美,从而熟记成语,达到“厚积而薄发”的教学目的。教材中不少成语符合苏霍姆林斯基说的:情感教育和审美教育的统一在于发展和丰富记忆的识记心理。久而久之,积累的成语会分门别类积累在学生脑海中,成为学生的一笔宝贵的语言财富,同时,也会得到一种惬意的审美享受。

作者单位:湖南省安仁县第三中学