关于对外汉语初级听力课教学的几点新思考

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摘 要：对外汉语的课型多种多样，听力课对于学生听的训练，起着至关重要的作用，只有听懂对方的话语，才可以进行有效的交际，结合本人的亲身实践，总结出一下几点关于初级阶段听力课教学的新思考。

关键词：初级阶段；听力教学

一、听力课的课程设置。听、说、读、写是人们学习和掌握一门语言必要的四种技能，而听又排在了首位，由此可见听的重要。在对外汉语的教学中，听力课出现在学生学习的初级阶段，“听”能力的培养和锻炼，一直伴随着语言的学习，初级阶段，又是打基础的阶段，这影响到学生今后的学习和日常交际，所以大部分的学校，都是从初级阶段开始设立听力课，从基础的汉语拼音学起，一般都开设到本二上学期为止。而到了中高年级，有的学校就取消了听力课，有的学校仍然保留听力课。结合本人的工作实践，个人认为，听力课应该贯穿语言学习的始终，尽管听力课的内容和形式有些枯燥和单调，但是听力能力的培养不容忽视，只有历经长时间的学习和磨练，才能使听的能力得到进一步的强化和完善，有的学校在本科二年下取消了听力课，将综合课、会话课、写作课保留，四种技能缺一不可，少了听力课，未免有点“遗憾”。

二、听力课的教师语言。所谓教师语言，Ellis曾说：“教师话语是教师向二语习得者在课堂中使用的特殊语言”。它的特殊性淋漓尽致地体现在听力课上。首先是老师的语速会比平时都慢，用较慢的语言和学生沟通交流，尤其是初级阶段的开始，老师都会有这样的想法，慢点说，再慢点说，让他们听明白，给他们一些时间反应，久而久之，就造成了学生只能听懂自己老师的话，而听不懂别的人说话，因为其他人不会说这种“照顾式”的语言（语素慢、有停顿、发音更加清晰、复杂的结构简单化等等）因此，作为老师，我们尽量要在学生听得懂的情况下，让学生适应正常的语速，以便日常生活中交际。听力课就是在训练学生听的能力，老师的每一句话都在自动生成学生的听力材料，教师语言和听力课教学密不可分，所以教师要重视自身语言的使用和培养。

三、听力课上的语感培养。什么是语感？熙先生认为语感是一种“感性认识”，吕叔湘先生把语感分为三类：词汇感、语法感、语音感。简单地说，语感是对语言的直觉能力，是个人在长期的言语时间中培养出来的对语言文字的直接感知、领悟和把握能力。例如听力课的教材中，有许多练习都是通过语气来考验学生对汉语的理解，如A：你出去玩怎么也不告诉我啊？B：哎呀，你那么忙，有时间搭理我吗？问：说话双方是什么关系？A老师和学生B朋友之间C领导和下属D妈妈和儿子学生通过说话双方的语气，即使没有听明白“搭理”的意思，也能猜出他们的关系。而且语感不是静态的、固定的、一成不变的，它是动态的、发展的、变化的。语感的形成可以凭借直觉来理解说话人的“弦外之音”、“言外之意”，因此，作为教师，我们要在听力课的教学中，要注重学生语感的培养，不要一味的把重心放在知识的讲授，况且听力课不想其他课型那样，有较多的知识点，听力课的语法点不是很多，我们更应该注重“听话”能力的培养。

四、听力课上文化知识的导入。每篇课文都有文化知识做背景。黑龙江大学本科二年级使用的教材是《汉语听力教程》第三册，听力材料中涉及一些文化知识，有时，我们可以适当的讲解一些文化知识，在不影响课程进度的同时丰富了教学内容。比如：第九课望子成龙，就可以讲一讲龙和凤在中国的象征意义，短文关于独生子女教育的调查，就可以简单的告诉学生中国的独生子女政策，第十九课起名字，就可以给学生们简单的讲一讲在中国，什么样的名字算是好名字呢？在教学实践中，深有体会，学生对文化知识还是很有兴趣的，他们比较喜欢听这些看似与课堂无关的内容，像是听故事一样，乐在其中，因此，适当的文化知识的导入，有助于学生的汉语学习，以及学生听力技能的提高。

五、听力课上的师生互动。很多人反应，听力课的出勤率比较低，因为单纯的听录音、做练习题、核对答案，这样的听力模式没有新鲜感，学生容易产生疲劳感，降低学习的积极性。如果在课堂上，多一些师生互动，让学生成为课堂的主体，充分发挥他们的主观能动性，多一些沟通和交流，对于听力课来说是十分必要的。教师可以引导学生去听精读的部分，设计一些书中没有的问题，偶尔问一问他们对于这个某个问题的看法，多了解他们的想法，在这个过程中锻炼他们听的能力。听力课上师生互动比较好的方式就是问答，既锻炼了学生听的能力，同时也给了他表达的机会。偶尔的课堂讨论也可以活跃课堂的气氛，避免学生产生厌烦的心理。互动的方式有很多种，要针对班级学生的特点，选择恰当的互动方式，从而提高教学效果。

综上所述，对外汉语听力课教学是一门基础课型，它同综合课、会话课一样重要，同时它又有着自身的教学特点和教学方法，如何更好的完成教学，如何培养学生抓住关键词、跳跃障碍、根据上下文猜测联想的能力，如何提高辨别分析能力，记忆储存能力，快速反应能力，边听边记能力，检索监听能力和概括总结能力等等，都有待于我们进一步的研究和探索，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

作者简介：侯玉洁（1990-），女，黑龙江佳木斯人，黑龙江大学汉语国际教育专业2012级硕士研究生，研究方向：汉语国际教育。