小学数学教学中翻转课堂的有效运用分析
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摘 要 在新课改背景下，教师需要不断创新课堂教学方式，为学生学习提供良好的帮助，其中一个较为有效的方式就是翻转课堂。在小学数学教学中，翻转课堂被很多教师所采用，并取得显著效果。主要阐述翻转课堂在小学数学教学实践中的具体运用策略。
关键词 小学数学；翻转课堂；微视频
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0042-02
1 前言
在当前互联网+教育的大背景下，从国外传入我国的翻转课堂能够为小学数学教学工作带来良好的帮助，它较好地提升了学生自主分析问题以及解答数学问题的能力。学生在进入课堂学习之后，就能根据教师所提供的学习资料进行自主学习，然后在教师指导下进行有针对性的学习，把自己在学习中遇到的问题在课堂中进行讨论交流。这不仅能够帮助学生有效掌握数学知识，同时对提升学生的学习能力也带来较大的帮助。在与学生的沟通、交流中，教师可以了解学生对数学知识的掌握程度，从而在数学教学中更好地进行指导。
2 做好课前教学准备
翻转课堂的最大优势在于教师根据教学需要将教学结构和时间进行调整与分配，并在这一过程中把学习主动权还给学生，教师在教学中只起到引导者、组织者以及辅导者的作用[1]。因此，教师在课前需要为学生学习提供资料，如视频教学资料，让学生能够在教师指导下开展自主学习，然后学生结合教师所提供的学习视频，完善自己对数学问题的理解。
如在复习“三角形”这个单元的学习内容时，教师首先通过课前的微视频资料组织学生学习，并把本单元中的重、难点知识通过视频学习设计的方式让学生先进行自主复习。教师可以在课堂中把三角形的基本知识一一罗列出来，如三角形的基本含义、特点，在数学中的表示方法以及性质等，这是小学生在学习中需要掌握的基本知识点。而在学习视频中，学生主要掌握的三角形的重点内容。
其次，教师在制作的学习资料视频中，要保证学习视频具有明确的目标，同时做到短小精悍，一方面便于小学生能够高度集中精力进行学习，另一方面则是分享学习中的内容时能够具有良好的条理性。
最后，教师对学生的学习视频要设置一定的控制按钮，如暂停、后退以及重新观看等，这样小学生在学习视频中的内容时，就可以做到有的放矢，提升在复习中的效率，同时能够通过视频资料学习而认真思考。
教师指导学生完成对应内容的学习之后，可以设计一定的数学测试题，检验学生对知识的掌握情况。通过这样的方式，让学生自己整理在学习中所遇到的问题及收获，为进入下一单元的学习打下基础。
3 根据教学目标设计具体的教学环节
在小学生通过教师所提供的学习资料进行学习之后，教师的任务就是在数学课堂中帮助学生解答难点问题，此时就需要从小学生的实际情况出发，结合他们在自主学习中所遇到的问题而开展有价值的教学环节。因此，教师要在对教材以及数学教学目标把握的基础上，借助多媒体等现代化技术手段，就可以为小学生讲解数学难题提供帮助，同时在进行动态化教学内容处理中就可以有效提升学生对数学知识中难点问题的把握，进而促进小学生逐渐在翻转课堂中有效掌握数学知识[2]。
如在关于“方向”和“位置”的知识教学中，小学生需要掌握的基本知识包括：
1）认识东、南、西、北这四个基本的方位，然后能蚋据其中任意一个已知方位而找出其他三个不同的方位；
2）通过简单的线路图找出其中的方位，并准确认识物体的正面、侧面以及上面；
3）本节知识中的重难点知识是需要学生能够在知道其中一个方位的情况下，找出其他三个方位。
因此，教师通过翻转课堂的模式开展教学过程中，可以通过多媒体教学手段的运用，把形象化的视角图展示出来。
首先，教师可以收集一些教学图片，通过多媒体设备展示出来，让小学生能够在观察以及分析中感受不同角度所看到的图案；
其次，教师通过教材中的内容而让学生找出相关的方位，在这个教学过程中就可以通过多媒体展示教学内容所具有的优势，把四个不同方位的认识传授给学生；
最后，教师结合学生在自主学习中所提供的视频和他们一起讨论其中的难点知识，在课堂中把重点指导放在学生难点问题解答上，从而使得学生能够顺利地掌握这节课的数学知识。
4 通过翻转课堂提升学生的自主学习能力
由于翻转课堂能够帮助学生在学习中把握自己的学习节奏，因此，翻转课堂体现出学习个性化的特征。教师可以根据小学生在翻转课堂中的学习情况组织讨论活动，使得小学生能够把自己在学习中遇到的问题以及没有彻底理解的地方在讨论中加以解决，同时在分析以及思考中找到解决数学问题的方法。就这样，小学生可以通过翻转课堂而发挥自己的主体作用，真正成为学习中的“主角”，而教师则在有效提问以及组织中较好地诱发小学生思考和讨论问题[3]。通过这样的方式，不仅可以帮助小学生与教师之间形成良好的互动，而且能够促进学生之间不同思维以及思考方式相互碰撞，调动小学生的自主学习积极性。
如在教学统计这节数学知识中，教师通过翻转课堂的应用，把关于统计的知识点教给学生进行自主学习，如学生能够认识不同类型的统计图所具有的特点，同时能够结合统计数据的实际情况而选择恰当的统计方式，从而能够培养收集、整理以及描述数据的能力，进而帮助他们做出合理的数据分析。然后教师在课堂中结合自己工作中经常对学生的成绩进行统计的实际问题，让小学生根据自己所掌握的数学知识进行分析并能够找出问题。此时教师通过这个实际问题的分析，了解学生对各种不同统计图所具有的优点的掌握情况，组织学生开展讨论，通过讨论，他们可以在认真听取他人经验的同时，与自己所设计的统计图形成对比，找出自己设计的统计图的缺点，这在无形中帮助他们进行合作学习，从而弥补在学习统计相关知识时出现的不足。
5 做好教学评价与反馈
教师在翻转课堂模式中开展实践教学活动，还需要通过一定的方式对学生的学习情况进行评价，从中掌握学生对数学知识学习所带来的反馈信息，而把学生所反馈的信息以及问题收集起来，便于教师在今后的翻转课堂教学中为学生提供有价值的学习资料。但是在翻转课堂中，教师在评价教学成果方面要重视学生的参与，而不要只看重学习结果的反馈。此外，教师在学习内容评价方面，主要参照学生在翻转课堂中的自主表现、合作学习以及成果展示方面，这样能够有效为小学生掌握数学知识带来帮助，并且能够较好地纠正学生和教师仅仅关注考试分数的问题[4]。
在教学圆锥体以及圆柱体的表面积、体积相关知识时，教师教授完基本知识之后，在教学评价以及反馈中可以通过以下问题着手。如通过翻转课堂学习的实际过程，教师观察学生在其中所掌握的知识情况，通过课后问卷调查的方式等，让小学生根据自己的实际情况填写教师所设计的问卷内容。教师可以在问卷中设计如下问题：你是否能够积极地完成自学中的内容？在自主学习中你遇到问题是如何处理的？你会对教师所提供的视频学习内容进行优化处理吗？除了新知识之外，还有教师制作视频的技术等，你会经常在课堂中参与教师所组织的讨论活动吗？一般在学习中遇到问题之后，你会如何处理？教师的这些问题可以从学生自主学习的角度收集学生的学习情况反馈。
此外，教师还可以结合具体的数学知识点进行提问，例如：在圆柱体以及圆锥体的知识学习中，你发现哪些具有价值的知识？长方体以及正方体相关计算中，你能够针对生活中所出现的实际物体进行计算吗？教师通过实际数学知识点的信息收集方式，掌握小学生在翻转课堂学习中的情况，进而为有效调整数学教学方法以及翻转课堂中实际教学策略的应用提供帮助。
在这些评价以及信息反馈中，教师不再把关注的目标放在学生的考试分数方面，而是更多地针对小学生对数学知识的运用情况进行考查，有利于小学生在学习中提升自己的实践应用能力。
6 结语
总之，运用翻转课堂的教学模式，一方面可以培养小学生自主分析问题以及解决问题的能力，另一方面在实际教学中，增强教师和学生之间的交流与互动。因此，教师要充分发挥翻转课堂在实践教学中的优势，与此同时，还需要结合小学生的实际情况而有效地开展实践教学活动。这些都需要教师积极为学生提供高质量的学习视频，准确地把握数学知识中的重难点，以更好地让小学生理解和掌握知识。
参考文献
[1]高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用探究：以“画垂线”为例[D].天津：天津师范大学，2015.
[2]叶智辉，王祖华.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用探究：以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015（11）：58-59.
[3]高雅.“微视频+翻转课堂”在小学数学教学中的运用与思考[J].小W数学教师，2015（Z1）：21-24.
[4]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016（3）：147.