阅读是我的土地

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今天我讲的是教专业阅读的成长。职业认同加专业发展是教师之双翼，作为教师当然从领读开始。

做一个合格的教师。当年我被分到学校的时候，语文学科是最弱的，要当好此科的老师，我只有去阅读。认真阅读五年以后，我成了一个合格的老师，我能轻松自如进行语文教学，让孩子们喜欢语文课。我用20多年的时间，努力让自己成为一个研究型的教师，一个又一个课题不断地研究，围绕着这些课题做研究使我的专业水平不断提高。

2009年，我走进了新教育。现在通过阅读，我成为了一个幸福的老师。

走进新教育，推行新教育实验就得阅读。要让诗歌擦亮每个日子、呵护每个生命就得读诗歌。共读共写共生活，书写生命传奇，教育学生就要更讲科学性，要想理解孩子，就要读心理学。

2009年，我们走进了新教育，从读儿歌开始，读了无数儿歌。没有成熟的教材自己去编，在众多诗歌中海选出来。然后读了200多个绘本，给学生讲了100多个绘本故事，我觉得每一个绘本故事都是那么感人，让我的童心也重新被唤醒。我读了无数的童话，我还读了有关怎样去讲这些童话的书籍以及心理学书籍。从这些书籍中，我学习怎样更好地为孩子们讲故事，真正成为一个优秀的讲述者。

我在做新教育之前不喜欢读诗歌，但是走进了新教育以后我不仅喜欢读诗歌了，而且还离不开诗歌了，我的生活也变得像诗歌那样浪漫起来。我给自己的网名注册为“大西洋来的飓风”，我希望在不断阅读中取得新收获，我希望不断提升自己在教学中的成就感，让自己真正成为一个幸福完整的教师。从那时候起，我要求自己每学期至少读一部教学经典，这样读下来，我的学科教学发生了根本变化，孩子们非常喜欢语文，经常不让我下课，所以我

拥有了体现语文学习魅力的高效

课堂。

在读这些教学经典的时候有一个故事，我把它写成了《爱伴我前行》发表在新教育专业杂志上，这个故事是我阅读经典成长的故事，也可以说这个故事伴随了我的教育生涯。

教育是爱的事业，母性之爱与父性之爱综合平衡一点等于智慧之爱，这样才能让教育发挥更大的效率，才能让孩子们喜欢学习，这么简单的道理我原来都应该懂。我一直以为很爱孩子，总是在用爱教育他们，可是在我工作的前十年，我把“教不严师之惰”当作我的标准，以至于孩子们一看到我来了就大喊“郭老师来了”，然后跑了。我给他们的感觉就是狼来了，我开始反思。所以随着教学经验的增加，随着阅读的增进，狼来了的感觉不再延续。2008年毕业的那批孩子已经与我亲密无间了，但是当我偶尔发火的时候也会让胆小的女生害怕，她说郭老师你别骂我，你一生气我腿发抖。2008年毕业的一个孩子让我印象很深，上一年级报名的时候就大闹天宫，把放到教室里的书弄出来了乱扔。他到了我的班，所有老师叫他名字他都不答应，你甚至摸着他的头叫他也不答应，下课还经常打人，班主任批评，他还硬说没打人，一做作业就乱动一番。这样一个孩子很多老师都觉得他是多动症。那时候，我正在读儿童的教育书《爱的艺术》，我下决心要用母亲之爱理解他，还要利用父亲之爱帮助他成长。我去了解他打人的原因。问的时候我没有用打字，而是用了一个很中性的字“弄”。我说你为什么把他弄哭了，他说我就摸了一下他的脸他就哭了。摸一下脸同学就会哭？我说你来摸摸我的脸。他先是退后不敢，后来跑过来摸了一下我的脸，我感觉那一下不是摸，真是打。那时候我才突然明白，6岁的孩子出手是没有轻重的，他也不知道自己的手重。这个学生哭着说，老师说他打人他非常委屈。这时，我才体会到专业阅读让我蹲下来看孩子。只有仰望孩子、敬畏生命我们才能了解孩子、理解孩子，帮助孩子。以后他就慢慢融入班级这个集体了，在多重爱的关怀中，他也成为了一个正常的孩子。

随着他们的毕业我也退休了。我退休以后，从教育第一线退到了二线。接触到的都是我的徒弟，刚开始，我也为他们的成长感到焦虑和痛苦。我读了《新教育年度主报告》等书，就是用绝对的对话来促进感情、促进成长。

当读了许多哲学书籍后，我明白了我的职责在教室里，我不再单纯追求教育结果，我去享受过程，在享受过程中追求教育的方向。我退休后不断生病的时候，我读了《存在与时间》，我接受了缺陷与痛苦。读文学理论不断提高鉴赏能力，从科学的角度去理解作品。读各类经典，不断丰富自己的基本素养。

现在，我对生活研究变得非常有趣。每当我在江上游泳，看到天上的白云想到了棉花糖，发微博的时候我说天上的棉花糖落满了心窝。我想到了学生看到棉花糖的时候，张着小嘴巴要吃天上棉花糖的美好情景；我也幻想小鱼吃棉花糖的喜悦，我的心就在江中这样诗意地浪漫起来了。阅读让我取得了很多成绩，阅读让我的专业成长起来了，不仅让我过上幸福完整的教育生活，更让我成为一个幸福的老师。我希望我的阅读经历能给大家、给老师朋友们带来启发。

（作者单位：四川省宜宾市人民路小学）