引探教学重燃小学生学习数学的热情

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通过实验探究和对比发现：在小学数学授课中，教师运用引探教学法使学生在思想和行为上受益匪浅。实验组教师使用引探教学法，而对照组教师使用传统教学法，通过测评和综合考量，发现：引探教学法的应用，使学生的好奇心大大增加，学习效率和学习热情也随之升高。结论：引探教学对小学生学习数学大有裨益，极大提高了学生学习热情，应积极推广。

小学阶段处于人生重要转折期，是学生良好学习习惯和优秀学习品质形成的关键时期，该时期的作用不可小觑。小学数学教师在教学中应该积极使用引探教学法引导学生在学习中自主发现问题，并逐步辅助学生具备自主解决问题的能力。引探教学倡导学生自主学习，教师只是引导和指路人，学生在自主探究的过程中，数学学习热情必能被重新点燃。

一、自主W习，学习不再拖沓被动

引探教学法的最大优势可以改变小学生的陈旧观念，让“学习是一门苦差事”的传统观念成为过去，引导学生自主探究，改变传统教学法下学生长期被动接受，学习没有积极性的现状。小学数学教师应将这一重要理念渗透到教学中，最终使学生形成自主学习、不再拖沓的良好局面。

比如，以《统计》教学为例，教师可以前瞻性的提出以下问题：1、中国现在大约有多少人口？2、中国去年的国民生产总值是多少？3、去年班级平均分是多少？教师不要过早将知识点“塞”给学生，不妨先“吊吊”学生胃口，卖个关子，让学生自己去思考一些问题。这样老师不断引导，学生渴求知识并不断探究，学生的积极性极大提高，主动性空前高涨，学习的热情前所未有。

引探教学的精髓是让学生带着疑问去学习，有针对性的思考要强于漫无目的灌输。这些问题的提出不得不归功于老师循循善诱的指导。通过老师的引导，学生带着问题去查询相关的问题，例如，发现中国大陆现有人口数约为13.5782亿，学生必然为之惊讶，我国居然有这么多的人口数，进而从问题中将“统计”这一概念引出，学习起来，必然事半功倍。

二、自主思考，我的数学由我做主

教师教给学生的不应该仅仅是有限的知识，更应该包括剖析问题，解决问题的能力。引探教学正是这样，教师的作用仅是辅助和引导，并不对学生的思维造成任何干扰，学生可以充分发挥自己的想象，自主思考。活跃的思维必然进发出更多的创作灵感，对学生创造力的贡献功不可没。

比如，有这样一道习题：一种饮料有大剂量装和小剂量装，大的容量是1.8L，是小的6倍。小的单价是1.2元，比大的节省4.8元。请自主提出问题，并解答。开放性的问题对学生发散思维的养成必不可少。这种题目摆脱了常规练习题古板、单一的缺陷，帮助教师将先期引导工作做得非常充足。通过已给题目的引导，学生通过自主思考，可以提出不同的问题。如：买一大一小两种剂量的饮料各一瓶需多少钱？解答时，先算出各自的单价。小的单价是1.2元，大的比小的贵4.8元，大的单价为1.2+4.8=6元，共需的钱数为1.2+6=7.2元。我的数学由我做主，极大地解放了小学生的思想，使学生不再被传统刻板习题模式羁绊，思绪飞扬。

引探教学法，将学习的主动权交予学生，学生摆脱了单一被动接受知识的局面，积极地自主探索。引探教学逐渐让学生在自主思考中不断提升能力，使学习不再无趣，摆脱枯燥的过去时，迎来快乐学习的现在时。

三、自主探究，手脑并重提升能力

引探教学法的目的是引导学生自主探究，在提高理论知识基础的同时，还注重学生动手能力的培养。引导学生在自主探究中手脑并重，不仅是对小学生理论知识的巩固和检测，也是对学生实践能力的锻炼。

比如，以《圆柱和圆锥》教学为例，圆柱体积公式：底面积×高，即V=S×H；圆锥体积公式：1/3×底面积×高，即1/3×s×H。经过自主探究，学生发现圆柱体积和圆锥体积公式有相似之处，并有三倍关系。好奇心指引着学生继续探寻：这个结论正确吗？学生亲自动手，分别制作底面积和高相同的圆锥和圆柱模型。用沙子将圆锥体盛满后，将沙子全部倒入圆柱模型中，重复三次，恰好将圆柱填满。通过实践，成功验证。

学生学习的理论知识归根结底要应用到实践中，而通过引探教学的方法，使学生自主探究，发现问题，并切身用自己的智慧、勤劳的双手实践，最总验证了理论，不仅提高了学生分析问题的能力，也使动手能力实现了质的飞越。

总之，引探教学以其独特的理念和思路给小学数学教育带来了新的活力，使学生自主学习，学习不再拖沓被动；自主思考，我的数学由我做主；自主探究，手脑并重提升能力。引探教学的推广能极大激发小学生学习数学的热情，让学生乐于学习，最终喜欢上数学。