浅谈高中数学课堂教学的策略
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课堂教学是实施高中新课程教学的主要阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主要途径。课堂教学不但要加强双基、提高和发展学生的智力，而且要培养学生的创造力；不但要让学生掌握课本知识，而且要让学生掌握学习的方法。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂上的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。
一、选择有效的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，对象的变化，灵活应用多种教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。因此，在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法，“教无定法，贵要得法”，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
二、互动教学促进交流
新课程强调师生互动教学，提倡在互动的交流中建构数学知识。因此，教师在实施教学活动时，要能体现数学的内涵，并具有可操作性，通过活动引导和组织学生经历观察、试验、比较、分析、抽象概括、推理活动，让学生在活动、在相互交流中，去认识、理解、获得数学生成的过程和结果，建构他们的数学知识。加强课堂交流，促进师生交流，提高学生的参与度，对提高课堂有效教学有着十分重要的作用。
所谓互动式教学，主要是指在教学过程中，师生通过互动的方式对学生进行有效的督促，进而教授知识、技能，是学生达到各方面的协调发展的一种教学模式。这种模式一般都有着固定的方法和顺序。通常先提出所要教授主题，然后就这一主题来提出相关的问题，接着师生进行具体的思考与探讨，在讨论的过程中由教师渐渐的引导学生想正确答案的方向靠拢，最后进行总结，以归纳性的语言对整体的互动过程做出相关的评价。
这样的方法具有很多传统的教学方法所无法具备的优势。明确的主题，清晰的调理都使得这种通过师生共同讨论学习的方法在教学成果的提高上起到很大的作用。它可以充分的调动学生的自主学习的能力及对于学习的积极性和热情。
并且，由于传统教学方式存在着难以去除的缺点，教师只是一味的向学生灌输知识要点，对于重点的讲解也仅仅只是依靠着以往的经验。但是每个人对问题的理解角度不同，所以难点和重点的位置自然也会产生偏差。如果教师运用传统的教学方法根本无法做到面面俱到的为每一个学生解答疑难。但是，运用了互动式教学模式就会大不一样。这种教学方式不再只是拘泥于传统的灌输式教学，它打破了原本的固定由教师向学生单向的传递。完全实现了教师和学生在课堂上的双方向互动。是每一名同学都可以在其中找到自己想要的答案。真正有效的进行了全面的教学。
三、重视基础知识、基本技能和基本方法
近年来，数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少教师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中只是机械罗列公式和定理，或草草讲解一道例题，就通过大量的试题来训练学生。其实，在定理、公式的推证过程中，蕴含着重要的解题方法和规律。教师没有充分展示思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理，结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。因此，教师在教学中要重视“三基”的培养和教育，才能够使学生在解决问题中不断提高和完善。
四、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
五、改变固有的评价模式
原有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性。新课改后在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的发展。
老师要予以恰当的、适时的鼓励，提升学生学习的自信心，调动学生学习的积极性和主动性、学生学习的乐趣，在适当的时机，提点学生进行相关问题的回答，让学生能够不但掌握解题的技巧，而且能够温习所学的知识，深化掌握和了解这些所学的知识。
六、培养学生综合运用能力
常用的数学思想方法有：转化，类比归纳与联想，分类讨论和数形结合，以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、适时地讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的学习方法，从而达到传授知识，培养能力的目的。只有这样，才能够培养学生综合运用知识的能力。
在数学教学实践中，我们常发现，大多数学生智力水平差别不大，学习效果却千差万别。其实，这种现象与学生的非智力因素，即情感、兴趣、动机、意志和性格等有着直接的关系。重视并做好对学生非智力因素的培养，促进学生的非智力因素和智力水平同步协调发展，对于提高课堂教学的效果起着至关重要的作用。
总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂上的学习效率，和提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用，完善自己的教学技能。