环境音乐的教育功能

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[摘要]环境音乐作为一种背景创造了或是欢快愉悦、或是平静安谧的人性化氛围，它通过影响人的生活态度及行为方式体现教育功能。环境音乐在一定程度上承担着改善人文环境的任务，其教育功能主要是通过引起心灵感化，达到改善人际关系、优化工作环境和部门形象、减缓工作压力、营造健康向上心境的教育目的。

[关键词]环境音乐 脑肽 心理能量 物理环境 环境音乐公司

陌人同乘电梯，相视无语，备感压抑。此时若有音乐传来则空气便会为之流动，这便是环境音乐人文功能的特殊魅力。

环境音乐属于主体的非鉴赏性音乐，通过环境媒介，间接地作用于主体。[1]其英文为“Plant”、“background music”等。它承担着改善环境的一翼，以大众传媒和音乐为实施手段。[2]

自古以来，户外劳动者凭借音乐来解脱生活的单调感和厌倦感，便产生了劳动号子、船歌、采茶歌等音乐形式。1876年，美国著名的乔•瓦那梅卡商店，在每日开业时，都请乐手用风琴演奏员工喜爱的歌曲，这是商店音乐的雏形，也是环境音乐的原始性尝试。到20世纪末，环境音乐的发展，先后经历了“留声机实施环境音乐”、“环境音乐的影响问题研究”、“战时环境音乐”、“车间环境音乐”、“宇航员环境音乐”、“音乐配给公司的诞生和发展”等过程。[3]进入21世纪，环境音乐因“音乐与环保”、“声能与生态产业”而被多学科纳入交叉研究的视野。

环境音乐作为一种背景创造了或是欢快愉悦、或是平静安谧的人性化氛围。它通过影响人的生活态度及行为方式体现教育功能。[4]环境音乐除了音乐本身潜在的教育功能外，并且对于提升国民音乐环境、文明意识有很强的现实意义。本文以此作为重要对象。

一、学理基础

环境音乐音响本身虽然没有生命，但是其活跃的因素是造就这种音响的人的意志。这种意志冲动其原始形式是心理上的紧张，它促成运动。一切音乐的产生都是基于这种内在的力量及其运动过程。[5]正如马克思所言：“一件艺术产品――任何其它产品也是如此――创造了了解艺术而且能够欣赏美的公众。因此，生产不仅为主体生产对象，而且也为对象生产主体。”[6]显然，环境音乐作为主客体间实施美育过程的物质载体，它在相应的社会基础上，以生理性的情绪方式满足人的天然需要，平衡人的审美需求，并对政治、教育、宗教等活动起辅助作用。

任何一首优秀乐曲都具有特定的物理环境。在音乐的物理环境中，还会引起一种特殊的心理活动，即客观存在的暗示。当你习惯于用音乐来平衡自己的心理状态时，它就会随之而起作用，给你某种暗示。在环境音乐的配音记忆法中，就是使用这种原理。当你习惯于这种配音之后，一听到某种音乐，你就开始放松全身，排除杂念，集中思想学习。而且，这时记忆的速度很快，忘却率也不高。

环境音乐中的美来自脑神经元的一种特性――它喜欢美、活跃、轻松、愉快地思维，当它接受某种特定的物质条件时，大脑会释放出对其活动极为有用的物质――“脑肽”。这种物质对于思维能力十分重要：它可以首先使人感到愉快，并从中获得更强的自信心和艰苦奋斗的力量。卓越的科学家常常从音乐中去获取这种美。[7]

心理学家库尔特认为：在人类心理的最深层是无意识的状态。这是一种动力，其中蕴含着巨大的容量，即“心理能量”。这种能量时刻要求发泄和寻找释放的途径，以达到内在平衡，这种体现意志的具有强大张力的“心理能量”正是环境音乐进行情绪教育的最深层的本质。[8]

环境音乐的教育功能有良莠之分。娱乐场所的靡靡之音和过份刺激的迪厅音乐容易使人萎靡不振和产生偏激行为；部分现代音乐和后现代音乐容易让人感到精神空虚，从而产生历史虚无情绪，导致公众缺少凝聚力和协作精神，以致于个体行为荒诞离奇。这样的音乐虽然也以环境音乐的形式存在，并影响人的思想和言行，但是本文不将其列入具有教育功能的环境音乐范畴，也不予过多地评述。

二、作品特点

具有教育功能的环境音乐作品，并不是把音乐原封不动地搬过来使用，而是从速度、节奏及其种类、管弦乐队的规模等角度出发，进行独具特色的改编。

环境音乐的题材多采用节奏鲜明、旋律清晰、生动明快而又为人喜闻乐见的通俗乐曲。如电影、电视插曲和典范名曲等。改编时应该尽量避免急剧的转调和速度、音量的大幅变化。要注意的是，环境音乐不能使人感觉到每天播放的总是一个调子，更不能是同一种音乐的简单重复，应该常改常新。[9]

这种音乐的音色应该由优美、动人、铿锵三个主要因子构成。一般说来，音的柔缓性多于铿锵性。经常播放具有优美音色的乐曲是至关重要的。与其说环境音乐的音乐不大动人，不如说环境音乐是以其不动人为特点的。

经过专家配制的环境音乐可以用来淹没工作场所中令人厌烦的噪音，而且还预示了人们在商品景观之前所普遍陷入的无声，预示了人们除了所必要的标准化的评论之外，不再发言。这种音乐是悠扬的，可以柔化刀叉的噪音；它将填补朋友们在共同进餐时出现的沉默；它可以使人们免于花精神在聆听彼此间交谈时而出现的泛滥的对话；同时，它也可以淡化那些不时会干扰到对话的街头噪音。因此，制作这种环境音乐是符合人的需要的。[10]

三、教育方式

环境音乐的教育方式不是耳提面命地进行“说教”，其主要力量在于情绪教育――“寓教于‘乐’”。音乐中的基本情绪并不能体现一部作品的深刻程度和艺术水准的高低，而只能是向听众传达一种情绪气氛，这种气氛就是其教育人的重要表达方式。[11]环境音乐通过在家庭、学校和社会等场所的播放实施教育功能。

首先，胎教音乐作为典型的环境音乐形式已被广泛地运用于现代的家庭教育。家长的心灵是否美好，情操是否高尚，兴趣是否高雅，作息是否有规律，和邻里的关系是否和谐，是否有崇高的目标和坚定的毅力，是否有鉴赏音乐良莠的能力等环境因素，决定了环境音乐在家庭发挥教育功能的效果。[12]

其次，环境音乐在学校里主要以校园广播网络的形式发挥教育功能。上下课铃声改用音乐提示，课间播放音乐，校园音乐台的运转等对缓和师生的工作和学习压力，创造良好的教学氛围起到重要的辅助作用。

最后，广阔的社会环境是环境音乐培植艺术人口的重要舞台。商业性场所的音乐配合整洁、舒适的环境对人的举止具有一定的敛作用，顾客也会变得温文尔雅；厂矿音乐，能减轻劳动者的疲劳，缓解厌倦感、单调感或由噪声引起的心绪烦噪紧张，它能激发员工的劳动热情；行政部门的办公室或办公大楼里播放音乐对改善人际关系，改善办公人员的工作态度和优化部门形象起到重要的人性化的管理作用；战时环境音乐极大地鼓舞了士气；音乐治疗实际上就是情绪教育的代名词；宗教音乐可以使人倾向于待人平和、宽宏大量、团结友爱的坚定信仰等优良品质的形成。除此之外，环境音乐作为矫正犯人和问题青少年的手段，被用于拘留所、监狱、少管所等场所。用以作为防止有不良行为的青少年的教育政策之一，以达到促使他们健康成长的目的。

四、结语

环境音乐的教育作用，通过作品所反映的内容与所运用表达手段，对人们的情感世界、思想情操、道德观念施加影响。它通过影响人的生活态度及行为方式体现教育功能，其方式是潜移默化的。这种影响扩大到一定的时空，就能影响到一定的社会风尚，即所谓的移风易俗的作用。环境音乐在一定程度上承担着改善人文环境的任务，其教育功能主要是通过引起心灵感化，达到改善人际关系、优化工作环境和部门形象、减缓工作压力、营造健康向上心境的教育目的。

项目来源

2010年度教育部人文社会科学研究一般项目艺术学规划项目《当代中国环境音乐教育教学研究》（项目编号：10YJA760072）。

参考文献

[01][02][03][04][09][12][日]服部正著．司有仑等译．环境音乐美学．[M]．北京：中国人民大学出版社，1991，第37\1\45-63\39-40\110-111\107-108页．

[05]库尔特．现代西方艺术美文选．[M] ．沈阳：辽宁教育出版社，1990，第3-5页．

[06]马克思、恩格斯．论艺术．[M]．北京：人民音乐出版社，第一卷207页．

[07]沈建军．音乐与科学．[M]．上海：上海音乐出版社，1989，16-104页．

[08]于润洋．现代西方音乐哲学导论．[M]．长沙：湖南教育出版社，2000，第323页．

[10]阿达利．噪音．宋素凤、翁桂堂译．[M]．上海：上海人民出版社，2000，第153-154页．

[11]张前、王次荩音乐美学基础．[M]．北京：人民音乐出版社，1992，第82-83页．

[12]肖鉴铮．家庭与音乐．[J] ．中小学音乐教育，1987（01）第31页．

作者简介

张建国，南昌航空大学音乐学院。