在教学中培养学生好习惯的实践研究

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摘要：对于小学生而言，由于其自身的认知、行为自控能力较弱，所以需要教师在学习习惯的培养上多下功夫。听、说、读、写，看似简单的行为，往往却也是最难养成的学习习惯。良好的学习习惯将为学生的终身发展奠定基础，每一位小学教师对此都有不可推卸的责任。

关键词：学生 培养 好习惯

中图分类号：G620 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.165

叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯”。小学阶段，是培养良好学习习惯的最佳时期，而培养好习惯，就是为学生的终身发展奠基，所以每一位小学教师对此都有不可推卸的责任。

1 培养学生倾听的学习习惯

我们现在总是说要进行有效的课堂教学，其实打造一个有效的课堂，最关键的一个问题就是要培养学生用心倾听的习惯。学生只有在课堂上认真倾听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。

1.1 认真倾听老师的讲话

即要求学生在课堂上能够做到认真听老师的讲课，认真听老师的提问，并能够独立思考。为此笔者是这样做的：①在讲到关键处时提醒学生，引起他们的注意；②对于讲过的教学重点难点，可以让学生进行重复，促使学生养成注意听课的习惯。

另外，在教学过程中，笔者也会主动创设一些有趣的学习情境，来吸引学生的注意力，使他们愿意倾听。例如《年月日》一课，利用多媒体手段插入了听天文小知识的片断，调动学生视觉和听觉协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解记忆的内容，从而有效地突出重点，突破难点。

1.2 认真倾听同学的发言

首先认真倾听别人的发言，这是对别人的一种尊重。其次，通过倾听，学生可以通过别人的回答来启发自己的思维或作为自己错误思考的借鉴。因此在教学中，笔者要求每一位学生在倾听过程中，尽量学会做到耐心与细心，当听到同学的发言有错误时，一定要耐心地等他把话说完，再举手回答指出不足，努力学会抓关键词句对同学的观点进行分析与归纳。

2 培养学生说的学习习惯

语言是思维的载体，在数学上，学生说的过程能直接反映出该生解题思路是否清晰正确。所以在数学课堂上，老师也要注重培养学生说的习惯。

在应用题教学时，笔者就很注重让学生说：题目要求的什么？你准备怎么来求？每一步都让他们说为什么这样列算式，每一个答案都问表示的是什么意思，说得出，说得有理，应用题也就能够迎刃而解了。

其实不仅是文字题、应用题，在计算题中笔者也经常会让学生去说。刚开始学数是两位数的除法竖式计算时，有些学生往往无从下手，不知道该怎么写。所以根据 “商、乘、减、落”四个步骤，在教学时笔者就让学生一边说，一边做。如，315÷26：31除以26最大商1，1乘26等于26，31减26等于5，把5落下来，55除以26最大商2，2乘26等于52，55减52等于3，315除以26等于12余3。通过这一训练，全班每个同学都能规范地说计算过程，掌握正确的计算方法。

3 培养学生规范书写的习惯

书写的格式是否规范，字迹是否工整，在一定程度上可以反映出学生在做作业时的态度是否端正，而态度是否端正，又直接影响了做作业的效果。所以为了培养学生规范、认真他书写的习惯，在平时的教学中，笔者首先就注意了自己的书写是否规范认真。

在竖式计算中，为了美观、整洁，笔者要求学生都是用直尺划线，那么在板书时，笔者自己就是每题必用尺，在学生的头脑中形成潜移默化的效果。

还有在应用题中，很多学生的答句往往是精炼之极。例如：“用一根绳子围成了一个面积是24cm2的长方形，已知长是6厘米，它的宽是多少？如果用这根绳子围成一个正方形，这个正方形的面积是多少？”有些学生的答句就是这样写的：“答：宽是4厘米，面积是25平方厘米。”碰到这种情况，笔者就会给他们分析这样答的问题在哪里，然后给他们示范如何规范的写答句，最后让他们重新写答句。一次、两次、三次，通过多次的强调，学生慢慢就会形成写答句要完整、规范的概念。

在小学阶段，教师在学生心中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，因此教师在要求学生养成良好习惯的同时，首先自己要在教学中表现出良好的习惯，以身作则起到示范的作用，只有在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能更好地实现。

4 培养学生积极思考的习惯

数学活动其实是一种思维的活动，只有勤动脑，多思考，才能真正掌握数学知识，形成各种数学能力。

4.1 培养学生发现问题、勤于动脑的习惯

在教学表面积的变化时，笔者提出了“为什么超市的纸巾包装时是上下叠在一起的呢？”虽然学生们平时都看到过，但是却从来没有思考过这一问题，所以问题一提出，就引起了学生的思考，发现原来生活中的很多现象都是需要靠数学的知识来解决的。所以在教学中，教师要善于激发学生的思考欲望，提出能够启发学生思考的问题，从而让学生能够形成发现问题、提出问题、解决问题的良好品质。

4.2 注重难易结合的训练，培养学生肯于思考的习惯

真正喜欢数学的人，往往是因为喜欢解题的那个过程。有些学生不喜欢做计算题，因为他们觉得计算太简单了，没有挑战的难度，做出题目后享受不到成功的滋味。因此教师在训练过程中，要注重难易结合，让学生“跳一跳去摘果子”，享受到思维的乐趣，从而养成肯于思考、乐于思维的习惯。

学习习惯是长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中，而且要长期坚持下去，总有一天我们会惊喜地发现我们的学生是那样的优秀。

参考文献：

[1]薛晓鸣.小学低年级学生学习习惯研究[D].辽宁师范大学，2012.

[2]程少银.培养小学低年级学生良好学习习惯的有效策略[J].延边教育学院学报，2011，（1）.

作者简介：张菲英，上海市嘉定区普通小学，上海 201800