浅谈情感教育在语文教学中的角色
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摘 要:情感教育是素质教育的重要内容之一。语文教学中注重情感教育,发挥其重要作用是提高学生语文学习质量的有效途径。语文教学中的情感教育不仅要发掘教材中蕴涵的思想感情,而且要运用恰当的方法表达出来,才能达到愉悦心灵、励志怡情的目的。
关键词:语文教学情感教育 新课改 内涵
语文教学承担着培养学生掌握运用文字的能力和文学素养、陶冶情操、健全人格的基本任务。语文课文内部逻辑结构与情感结构的并存和相互渗透,决定了语文教学本身就承担着情感教育的任务。
新教材《语文课程标准》中把“在语文教学中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”放在课程总目标的第一条,突显培养学生积极的人生态度、健康情感和正确价值观的重要地位。
一、情感教育的内涵
情感是指我们在认识客观事物的过程中所引起的对客观事物的某种态度的体验或感受。这是我们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。我们在与任何事物的接触中,总是会产生多种多样的情感。
情感教育不仅是由语文学科的特点决定的,也是由教学对象的特点决定的。教学活动是具有强烈情感因素的行为,学生的情感、教师的情感都B透其中,特别是在学生学习语文的过程中,由于语文学科的特点,总会产生各种的情感,主要表现为对语文课程的兴趣、爱好和好奇心,并能体验到一种获得知识的乐趣。情感因素扮演着相当重要的角色,我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着举足轻重的作用,所以我们要重视语文教学中的情感教育。
二、情感教育在语文教学中的角色体现
(一)情感教育是有效开展素质教育的重要环节之一
“学高为师,身正为范”,教师运用自己的情感来引发学生的情感潜势,使学生为之所动,从而转化为听课的热情,这是获取教学效果的重要手段。在教学过程中,教师以其独特的人格魅力,通过情感教学,感召学生、引领学生感知体悟,激励学生表达情意,这样可以丰富学生的情感,使他们形成良好的情感品质,同时对他们晓之以理,动之以情,注重感情的交流,则可以让他们明白其中的道理,少犯错误或者不犯错误,会使学生受益匪浅,从而较好地提高教学水平,有效地实现素质教育的目的。
(二)情感教育是语文教学的重要组成部分
情感教育是由语文学科本身的特点决定的。发挥情感教育在语文教学中的作用,是培养学生情商,提高学生语文学习质量的有效途径。
入选新课改语文教材的文章大多是古今中外的名篇,这些作品都是作者情感真情流露的力作,是“情”的喷涌结晶。在语文教学中,我们不能无视文章中宣泄奔腾的感情激流,无视栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。
例如在《南州六月荔枝丹》中,作者引用苏轼的“罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗,不妨长作岭南人。”来衬托荔枝的味美,如果作者不是对荔枝充满喜爱之情,又怎能把荔枝写得如此令人神往呢?缺少了情感的文章,如同那烘干了的荔枝,不再有鲜美的味道;缺少了情感的语文教学,更会使学生味同嚼蜡,不仅教学变得枯燥无味,而且也达不到预期的教学目的。
三、如何在语文教学中发挥情感教育的作用
(一)寻找学生与文章作者的心灵契合点,以此来陶冶学生的情操
在教学过程中,我们不难发现,教材中选编的课文大多是娴雅精致、脍炙人口之作,它们从方方面面反映不同作者甚至是同一作者不同时期、不同心境下对自然、对人生、对社会的领略和感悟,这些文章往往融风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章,要注重“引导”学生进入情境,寻找与作者心灵的契合点。当学生带着期待走入作品所展示的空间时,会自然而然地产生丰富的心理体验,而当这种体验与作者产生共鸣时,就会生成一种至纯至美的审美境界。这种心灵的愉悦会使学生怦然心动,不由自主地融入其中,有所感悟。
在这个过程中,教师所要做的、所能做的只能是积极创设情境,做一个学生的“引路人”和“点拨者”,激励学生打开心扉、尽情感悟,使学生因主动地探究而最终得到愉悦的心理体验。只有这样才能真正陶冶其情操,培养其审美能力。
(二)加强语言功底,提高语言表达能力,充分发挥语言的激情作用
语文本来就带有丰富的情感因素,这与语文学科的特点分不开。作为语文教师我们在教学中更应该把自己的语言功底打扎实,通过生动、形象、幽默,富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火,把深奥的道理浅显化,使抽象的概念形象化,从而创设一个宽松的教学氛围。
语言具有激发性和感染力,在语文教学的过程中要讲究语言节奏的轻重缓急,语调的抑扬顿挫,语气的丰富变化,并配合适当的体态语言,教师的一个眼神一个动作,都能加深学生对课文情感的理解,更好的将教师的情感传染给学生,拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解,又有利于学生情感发展,是提高教学质量不可忽视的途径。
教育领域中的情感教育,是对学生实施素质教育,加强道德情操教育的重要内容,情感教育作为语文教学的重要组成部分,既是提高语文教学质量的手段,也是语文教学的最终目的之一。它是中国千年教育理论的结晶与升华,是培养学生高尚情操的一个基础,是思想品德课与政治课的有效补充和形象扩展。也是千百年来,语文具有长盛不衰、无限魅力的重要原因。
新课程改革下的语文教学是一种开放性极大的活动。因此,作为语文教师,我们必须克服空洞的说教、克服无意义的滥情等缺点,要用真诚引导每一位学生,让他们获得丰富的情感体验,进而增长知识、健全人格,从而更好地实现新课程所要求的高效教学的目标。只有使教师、学生、作者、作品的感情融为一体,情感教育才能收到更好的效果。
参考文献:
[1]《语文课程标准》;(实验稿);北京师范大学出版社;2002年3月
[2]《走进新课程――与课程实施者对话》;北京师范大学出版社;2005年
[3]《高中语文第四册》;人民教育出版社;2004年
[4]《高中语文第一册教师教学用书》;人民教育出版社;2003年
[5]《素质教育新教案(高中语文第一册) 》;西苑出版社;2004年