浅谈以化学实验为基础的探究性教学的策略

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摘 要：化学实验贯穿了整个化学教学，化学课程的基本理念之一即通过化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识。化学实验是化学科学认识的源泉，是训练科学方法的有效途径。

关键词：科学实验；探究性学习

科学课是以实验为基础的一门学科，实验一直是理化生教学研究的手段，更是教学的亮点和重点。“探究性学习”恰似一缕春风，给传统的实验教学带来了活力与生机。培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，既重视基础知识、基本技能教学，也关注情感、态度的培养，学生在学习中自觉探究，使学习的全过程充满无限乐趣和动力。

一、注重对实验的探究，培养学生对科学知识的创新

探究式教学要体现以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，给学生主动探究、自主学习的时空，为学生提供动手动脑的机会，促使学生产生质疑、问题、探索求解的创造性学习动机，并将化学学科的各部分知识、技能、技巧相互渗透、融会贯通。以教材“燃烧的条件”为例，在教学中我们可以按以下步骤进行：

1.提出问题：燃烧是日常生活中最为常见的一种现象。那么应具备哪些条件才能燃烧呢？

2.提出假设：由于学生对燃烧这一现象非常熟悉，联系到学生的实际情况，纷纷猜想问题的答案，主要有以下几种：猜想一：要有可以燃烧的物质（可燃物）。猜想二：要有氧气。猜想三：要达到一定的温度。在学生提出各种猜的问题后，老师再引导学生在猜想的基础上进行如下合理的假设。假设1：三个条件只需满足其一就能燃烧。假设2：三个条件要同时满足才能燃烧。假设3：满足三个条件中的其中两个就能燃烧。

3.制订计划，设计实验，进行实验：让学生制订详细的探究计划，就上述的猜想与假设设计实验方案，教师在实验中给予一定的指导。实验一：在500ml的烧杯中注入400ml热水，放入一小块白磷，在烧杯上盖一薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸干表面水分的白磷，观察现象。现象：薄铜片上的白磷燃烧，而薄铜片上的红磷与热水中的白磷没有燃烧。实验二：用导管对准上述热水中的白磷，通入少量的氧气，观察现象。现象：热水中的白磷燃烧起来。

4.解释与结论：要求学生对所做的实验进行总结，从实验所得到的事实可以证明，燃烧的条件是：氧气（或空气）温度要达到可燃物的着火点。可燃物。这三个条件应同时满足，缺一不可。

二、增加教学中探究性的设计实验

化学实验本身受多因素影响，不同的反应条件，不同的操作方法，会使反应方向不同，现象不同，产物不同，因此，若设计一些探究性实验，师生通过实验得出更加符合客观实际的结论，不仅加强了实验操作能力，而且又丰富和发展了有关概念。例如铜与浓硝酸反应，学生认为应得到蓝色的硝酸铜溶液，但是看到的却是绿色溶液；过氧化钠与水反应所得溶液滴加酚酞却不出现红色；以NaOH溶液作电解液的铝-镁原电池，镁一定是负极吗？等等。只有引导学生去探究实验，弄清产生异常现象的原因，分析产生异常物质的成分，才能让学生从理论和实践上搞清“为什么”和“是什么”。

三、反思探究过程

实验探究，最注重过程，属于教与学中最纯粹最美好的一部分，它诠释了梦想、勇气与探险精神，也意味着新奇、执着和成功。

（一）促成学习方法的实质转变

探究，作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。“探究性学习”注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，克服了基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向。在探究性活动中，通过学生的小设计、小制作、小实验、小发明，培养了归纳内化知识的能力。如把化学学科活动设计成“化学与社会”讲座的形式，安排了“控制食品的化学污染”、“微量元素与人体健康”、“无氟冰箱与环境”、“保鲜与化学”、“纳米材料”等热门专题，对提高学生的化学激情，提高学生的化学素质起到积极作用。

（二）促成价值观的明显提升

探究实验既能帮助学生获取基础知识和理论，也激发了学生的好奇心和探究欲。实验探究习惯的养成，使学生始终处于不断探索的情境中，于“异想天开”中主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，充分发挥了学习潜能，获得了成就感，培养了自尊心。讲氧气时，有少数学生呼吸到用氯酸钾和二氧化锰共热得到的氧气，发现有明显的异味，这样很容易争论得知集气瓶中不是纯净的氧气，自然会去探索这个热分解反应的副反应，不再是只注意反应的某一局部，而从事物的全局来考虑，培养起敏锐的洞察力和全局思考问题的好习惯。探究性学习的倡导者萨奇曼认为，只要有一个能集中学生注意力的焦点，学生享有探究的自由，还有一个容易引起反应的丰富的环境，学生都能开展探究活动。

为了贯彻和实施化学新课程的意图，可以考虑加强以下几个方面的建设。第一，加强实验室建设。根据新课程标准完善中学化学实验硬件设施，为教师开展实验教学提供强有力的硬件支持。第二，加强实验在中考中的地位。一方面在中考命题时进一步强化实验的探究性和开放性，重视化学研究的方法和思路，削弱甚至消除 题海战术）的有效性，使真正参加实验探究和调查研究的学生从中获益。第三，加强化学实验员队伍的建设。一方面建立实验员的考核机制，另一方面加强实验员业务能力的培训工作，同时重新核定他们的工作量，充分发挥他们在化学实验教学中的作用和地位，增强他们的责任心，为全面提高中学化学教学质量奠定基础。

参考文献：

[1]孟庆武.浅谈初中化学教学法[J].黑龙江科技信息，2007（11）.

[2]朱玉军.初中化学课堂探究式教学初探[J].现代教育科学，2007（5）.