把“课本剧”请进小学音乐课堂
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摘 要：笔者以为音乐课中完全可以将课本剧带入课堂，让师生共同地去体验、发现、创造、表现和感悟美的全过程，故提出一些看法：在课堂实践中实施课本剧活动的要求；让孩子主动参与音乐实践；师生的创造潜质在“课本剧”中表现得淋漓尽致；“课本剧”使音乐课有了新气象。
关键词：课本剧；创造潜质；音乐实践
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-070-2
如今，语文、英语等科目都将课本剧带入了课堂，而音乐教材中也有很多音乐都适宜用课本剧来表现。那何不把课本剧带入课堂，让师生共同地去体验、发现、创造、表现和感悟美的全过程。在音乐课堂中，课本剧就是把歌曲中叙事性的歌词改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达歌曲主题，并结合歌曲的背景故事。但改写的时候会保留原意，不会改得面目全非。因此我想针对音乐课堂中的“课本剧”提出一些我的看法：
一、在课堂实践中实施课本剧活动的要求
1.课本剧活动的性质注重综合性。课本剧是一种带有综合性质的学习方式。课本剧可以广泛地涉及方方面面的内容，其表演过程中包括阅读、写作和口语交际，还包括“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合，用图片、配乐朗诵、诗歌、讲故事、各种标本等，中间就需要综合运用各学科领域学到的知识能力、学习方式的综合。学生有目的地搜集资料，共同讨论；对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结；选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。整个学习过程结合着各种学习方式：书本学习和实践活动的结合；接受学习和探究性学习的结合；课内学习和课外学习的结合。在课堂上学到的能力，在实际运用中得到锻炼，课内的学习在课外得到延伸。
2.课本剧活动的方式注重实践性。课本剧以活动为主要形式，是一种在实践中学习音乐、运用音乐的学习方式，是歌曲学习与实践活动的紧密结合，因此在学习过程中体现出强烈的实践性。激发学生的参与意识，将学生吸引到活动过程之中。课本剧的实践性还体现在它不只关注知识和能力学习的结果，关注知识和能力的“达成度”，其目标主要指向学习的“过程”，关注在学习过程中学生的参与程度，即学生对各种学习活动是不是都参与，是不是以主动积极的态度参与，关注学生在活动过程中有些什么样的成果和表现等等。
3.课本剧活动的主体注重自主性。课本剧突出自主性，充分尊重学生的兴趣、爱好，激励学生自主选择学习的目标、内容，自己设计活动方案，自行组织活动过程，自己收集资料，提出问题、解决问题，自己决定活动结果和呈现的形式等等。像有的同学会这样说：老师让我演真是想不到啊，虽然只有一句话，但是我也珍惜这次机会，还专门做了头饰。
4.课本剧活动的过程注重生成性。生成的特点是由课本剧学习过程取向所决定的。课本剧的活动主题、活动方式和过程都是学生自己或在教师的指导下发现、提出并最终确定的。在活动开展过程中学生能自主地制定活动方案和计划。在此过程中学生获得新的体验和发展，新的主题的获得使学生兴趣盎然。像歌曲《七个小矮人》在前后排练的过程中我和同学们边排演边改进，到节目正式演出故事与起初的构想已经作了很大的调整，其中相当部分的内容都是融入了学生自己的感悟和体验的心得。
5.课本剧活动的内容注重开放性。课本剧活动的内容包括方方面面，随着学生生活的变化而变化，其内容具有开放性。活动关注的是学生产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。评价标准也是多元的，过程和结果都具有开放性。开放性有利于学生自主探究，有利于学生个性张扬和创造才能的发挥。课本剧学习面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。
二、让孩子们身临其境于“课本剧”中，主动参与音乐实践
现代教育观认为，素质教育其实是学生实施主动性教育，把“课本剧”请进课堂的音乐教学就体现了素质教育。日本音乐教育家铃木先生认为：只要能为儿童创造出一种类似于祖国语言环境的优良音乐环境，让儿童每日沉浸其中，任何儿童都可以轻易地掌握人类音乐文的优秀遗产。受此感悟，我便尝试在三年级音乐课上请进“课本剧”。那是在学会歌曲《七个小兄弟》后，要欣赏《劳动歌》，我布置了特别的音乐作业，分两个小组去找《白雪公主》故事，小组分工合作，选择你喜爱的角色演一演，成型后，小组之间进行比赛，看哪一组表演最精彩，老师给予适当奖励。第二节课，我按计划把音乐教室搭成了一个小小舞台，令我吃惊的是全班同学都争先恐后要表演，原来两个小组早有分工，道具也带来了，课余他们已排练好几次，我暗自惊喜。“同学们，让老师当总导演，两个小组长任副导演，好吗？”掌声通过，接下来剧场上的皇后、王子、七个小矮人活灵活现地展现出来，他们的语言、动作显得稚嫩、可爱，特别七个小矮人挥汗劳动的情景与《劳动歌》显得那样的和谐，那怪模怪样的表演，那份投入，赢得了阵阵掌声。课后有几位同学争着说要演王子、小矮人等，看他们争辩的样子，期盼的目光，我欣慰地笑了。事后，我陷入了沉思，把语文课与音乐课有机地结合，让音乐在“课本剧”里更富魅力，课堂的主人是孩子们，相信他们的积极性、创造性，让孩子们在心灵深处绽放火花，放手让他们去参与实践，宽松和谐的氛围让孩子在课堂上活跃起来。
三、师生的创造潜质在“课本剧”中表现得淋漓尽致
把教学中的主体地位还给学生，证明老师端正了自己的角色意识，最重要的传授探索知识的方法，培养获取知识的能力，并且突出“创新”。其实“课本剧”的生成过程充分体现出师生的“创新”。我便在四年级尝试，先给出主题音乐――编辑剧本――搜集素材――分组分工――道具筹备――排练表演，每一个环节都包含着“创新”的空间。第九册第三课《足迹》，我先讲解创作的要求：1.语言生动而简练。2.创设故事突出音乐形象。3.剧本符合戏剧要求：开始、发展、矛盾、斗争、高潮、结局。4.表情、动作可加说明，充分表现人物特征。任务下达了，音乐课开始了，音乐委员主持：“欢迎老师准时观看我们的演出”，教室的窗帘关上了，《歌唱二小放牛郎》的伴奏音乐响起了，一支手电做的“特写灯”亮了，手舞鞭子的二小出来了，一盏灯光，几个簇拥在一起的同学象“一座小山”，两盏灯光、三盏灯光……连绵起伏的山呈现了，敌人强迫二小带路的情景，接着枪声、炮声……二小牺牲了，敌人倒下了，灯光弱了下来，乡亲们无限悲痛，有一位同学轻声“哼唱起歌曲：“牛儿还在山，坡吃草……”掀起高潮，大家纷纷哼唱起《雨花石》，泪花噙满眼眶，我要做新世纪的“二小”。当我正在为孩子们的精彩表演所感动时，一个声音打断了我的思绪，“掌声欢迎八路军军官讲话”，我激动地说：“今天，我见到活在心里记在脑里，永远也忘不了的“二小”，布景、道具、化妆、表演都体现出，大家用丰富想象力把音乐与语言的魅力完美结合，祝贺你们的大胆创新，让课堂呈现生机。”“课本剧”是综合艺术的实践，它的筹备过程不仅丰富学生的课外生活，而且充分挖掘师生的创造潜质，体现新课标理念。
四、“课本剧”使音乐课有了新气象
“课本剧”的综合艺术实践是以《音乐课程标准》中的新理念为导向，学生兴趣浓厚，常问起什么时候又上音乐课，这是“课本剧”带来的新变化，知识、技能与音乐、语言实践相结合，学生的听觉、视觉、语言、动作等，通过小组的开放式、探究式学习，创造能力得到培养，老师也走进新课程，“课本剧”给师生施展才能提供一个广阔的天地。
总而言之，“课本剧”请进音乐课充分让学生当主角，是创新的尝试，师生都要努力地创造，它为音乐教学锦上添花。
音乐教学最终的目的是“促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。课本剧这一形式在音乐这一学科中能发挥重要的作用，而且在学生“做人”与“成才”的整个基础教育中都有着重要的作用。作为教师，为了学生的发展，我们应该投身于新课程改革之中，以新的眼光来看待课本剧，积极开展课本剧活动，而且应该以引导者、帮助者、合作者的身份出现在学生的活动中，为学生的全面发展添柴加薪。因此，我们教师如果能在具体实践中重视课本剧这一形式，学生们定会受益匪浅。