关于数学实践活动课的几点思考

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经过几年的实践，数学实践活动课的教学和实施还存在一定的问题，在情境创设、数学交流、选择素材、数学思想方法的渗透上都存在一定的不足，如何在现有的基础上进一步搞好实践活动课是目前一个很重要的课题。由于受到传统教学观念的影响和习惯的束缚，一些教师对实践活动课在认识上有一些偏差，在教学中容易穿新鞋走老路，或是课堂竞赛不断、热闹非凡，或是将活动设计为智力训练，要求层层拔高，上成了数学练习课。有些教师苦于找不到合适的活动素材，对实践活动望而生畏，不愿开展。本文就此谈谈对数学实践活动课的几点思考。

一、创设情境是开展实践活动的基础

数学的学习必须是一个主动的过程，每位教师都应努力创设一个鼓励学生去探索的情境，让学生主动地参与到实践活动过程中，这就需要教师去精心创设情境，吸引学生投入进去，提高学生的参与积极性。

1.创设问题情境 引人入胜的问题情境能激活学生思维的火花。“怎样打电话省钱”、“如何安排人坐车”等，这样的问题对学生而言，既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性，不同程度的学生都愿意积极参与到问题的讨论。在设计问题时，教师要根据学生的年龄，可以将问题情境故事化，也可以将问题情境活动化，确保每个个体的有效参与。

2.创设一定的生活情境 数学离不开生活，一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解释日常生活中的有关数学问题和现象。如“购房中的数学问题”、“铺地板砖的问题”等，让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中。有的问题情境不能真实地在课堂中展现出来，但是可以模拟出来，让学生观察和思考。如：让学生回忆自己在超市或商店购物时的情景，解决一些实际问题。

3.创设平时的课堂情境 教师应鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，使课外学习与课堂学习结合起来。如：可以让学生搜集百分数的存在，让学生规划行车路线的问题，需要考虑行车路线、停靠站点、停车时间、车站到学校的距离等问题。因此，教师应引导和鼓励学生走出课堂解决实际问题，这样更能让学生充分体验数学本身的魅力。

二、加强活动中的数学交流是实践活动深入进行的基础

数学能够用简明的方式，经济有效地、精确地表达和交流思想。实践活动通常采用小组合作的形式进行。教师首先要提供让学生积极参与的宽松的环境，让每个学生能有效地参与；同时为学生创设一个便于交流的情境，将学生放在问题情境之中，鼓励每个学生明确地表达自己的想法和接受他人的思想。在活动中，应看出来学生间的人际交流、观点交流和思维的碰撞。教师应当引导学生善于相互学习，善于倾听，善于合作。教师需要帮助学生学会在自己不赞同别人的观点时不要批评，而是提问，在向别人解释自己的策略时，学生就不得不重新检查自己的思维过程，从而加深了对数学的理解，在师生互动、生生互动中解决数学问题，提高思维能力。

实践活动中的交流，既有教师与学生的交流，也有学生之间的交流。教师应鼓励学生就自己需要了解的问题，向老师和同学虚心地请教，或进行访查，以获取相关的信息资料，开启自己的思路，以求更好地解决自己的问题。

三、现实生活是实践活动内容的丰富源泉

1.实践活动的内容应结合学生的生活经验

学生学习和研究的问题是生活中的数学问题。孩子们经常可以遇到非常数学化的问题，如提倡每位同学每天喝一袋牛奶，当然马上就会引起大家的高度关注，教师可以以此为素材，搞“关于牛奶中的数学问题”的数学实践活动。因此教师应注意选择在学生身边发生的，或者学生需要了解的、熟悉的事物作为实践活动的主题，通过这些事物中蕴涵的数学问题的研究，让学生充分了解数学在商业、科技、交通、工农业等行业的应用价值，感受到生活中处处有数学、提高学生的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。

2.实践活动的内容要有一定的选择性

要结合学生的知识经验，使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性。教学中结合教材的有关内容，安排相关的活动。如操作类的，购物类的，体积与表面积的计算类的，钟表与时间类的。在内容的选择上要体现序列性。三年级研究过的内容到四年级就不要再研究了。

另外，实现资源的共享也是一个不错的主意。大家都设计了一定的活动的素材内容，集体共享；既可以节约时间，也可以达到集体智慧的享用。

四、注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务

当今的信息社会直接用到在学校学习到的知识的情况越来越少，因此让学生从小受到数学思想的熏陶和启迪，提高学生的数学素养显得尤为重要。数学素养指的是独特的数学能力，它包括探索、猜想和逻辑推理的能力，也包括有效地利用多种数学问题的能力。

数学的思想方法是指比较分析的方法、模型的方法、估测的方法、推理的方法、转化的方法、统计的方法等。在小学数学中都是通过解决问题而渗透和训练的，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶与感染。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探索。增强学生的策略意识，提高学生解决问题的能力，应该成为活动的落脚点。教师应努力提供机会，让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，在活动中，不仅要观察学生的情感态度，更应该关注学生解决问题的方法和策略，而不是只关注问题的正确答案。

（作者单位：江苏省赣榆县黄海路小学）