心理抚养的意义
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我遇到许多无助、甚至绝望的父母，他们面临自己养大的孩子却突然发现孩子的陌生与可怕，曾经非常乖巧的孩子突然变得凶狠，父母发现对爱子已失控――爱已过，恨不行，说不听，骂无用……当他们无奈地向我诉说孩子的问题时，当他们把孩子领到我面前时，我只有一句话：“为时已晚”，他们错过了心理教育的最佳时间。
我还经常从新闻渠道听到或看到种种令父母心碎、令父母痛苦的报道：仅因母亲对儿子上网的责骂，年仅12岁的儿子喝农药自杀；仅因为老师批评几句，学习成绩优秀的女孩居然跳楼自杀；因迷上网络游戏、写了大量网络日记的孩子怕父亲责骂而跳楼自杀。这些痛不欲生的父母不知道，孩子的行为与他们的教育方式密切相关。
如同医生看着痛苦的病人，许多病人只能感叹自己的不幸，遇上这种病。事实上，多数疾病都与病人自身的生活方式密切相关。尽管有遗传问题，尽管有环境问题，但知性的生活方式是最为重要的因素。孩子的心理问题也同样。一般而言，孩子出现行为问题或心理问题，如逃学、撒谎、网瘾、顶撞父母、离家出走、动辄自杀、还有打架伤害、参与抢劫等，“发病期”多在12q前后至18岁前后。但是，这一年龄段的行为问题和相关的心理问题都源于12岁之前，而且源于父母对孩子的抚养方式。
心理抚养2：心理抚养非常麻烦
抚育的心理准备是：在做父母之前，您是否想过下列问题：
1.你是否有足够的时间来陪
伴孩子成长？――如果你亟需挣钱，如果你事业太重要，如果你没有时间亲自哺育，那你一定不要生孩子，否则，极有可能钱挣来时孩子已成败家子；事业做大时孩子已经成陌路人。
2.你是否有足够的耐心来陪
伴孩子？――如果你是一个只需要别人关心你、而不愿意关心一个吃喝拉撒都要你帮忙的主儿，如果你对生活琐事没有耐心也极不情愿做这类事，你最好不要当父亲或母亲！
3.你是否知道孩子心理发展
的几个基本的阶段，每阶段你需要做什么来完成对他的“心理抚养”？
心理抚养的内容哪些在先，哪些随后？哪些是基础性的心理抚养，哪些是一生的心理抚养？如果你以为你的孩子生出来后会自然长大、自然懂事，那你一定会失望。因为，在现代社会你不教育孩子，电视、网络会教育他。当你发现孩子身上出现种种“毛病”时，你再行动已晚――心理发展有关键期。尤其在独生子女时代，父母没有实验期，当你终于明白抚育道理时可能已经错过了最佳教育期。以下的知识越早知道越重要：孩子独立行走之前，心理抚养的要点是什么；孩子可以张嘴说话时，心理抚养的要点是什么；孩子主观意向出现后，心理抚养的要点是什么；孩子面临小朋友时，心理抚养的要点是什么；孩子开始上桌吃饭时，心理抚养的要点是什么；孩子走向学校时，心理抚养的要点是什么。
总之，人能出现的诸种心理现象中有感知、情绪、情感、注意、观察、表达、观念，还有兴趣、性格、意志，当然家长最关心的是智力，相关的还有记忆、概括、判断、推理、想象等能力培养。很多年青的夫妻可为一套房、一套电器、一套家俱反复斟酌，查询相关知识并不断地考察，但有多少夫妇为生个孩子反复斟酌、不断考察、不断寻求相关知识？还有人认为有爱就有家，有家就有孩子，有孩子就自然长大，孰不知有爱并不等于就有好的养育。
心理抚养3：始于初生年的亲自抚养
许多父母常常在孩子青春期发现，自己的孩子对自己一肚子的仇视，为此他们感到恐惧，感到不解，似乎孩子没在自己的视线范围内长大。很多父母告诉我说，“孩子出生后，奶奶愿意帮助我们带，就把孩子送回了老家，等孩子到了上学的年龄我们把他接回来。可是，他跟我们就是不亲，而且，根本不听话……”原因何在？答案很简单，青春期出现隔阂的原因在依恋形成期。心理学家曾做过一个有趣的实验，将一个出生不久的小猩猩放入一个大房间，房间内有两个铁架子，一个是光秃秃、没有任何装饰物，另一个铁架上缠满了绒布，形似一只母猩猩，地上还有吃的、玩的物品。然后，观察小猩猩是吃、是玩、还是要母猩猩？结果发现，小猩猩面对陌生的房间恐惧地叫了几声，然后就爬上模拟的母猩猩架上，紧紧地抱住。只有在饿的时候，它才下来，吃点东西后又会迅速爬上去，紧紧抱住那只毛绒绒的母猩猩。
这一实验证明：幼小的动物虽然需要食物，但随后的需要就是对抚养者的依恋。后一种需要超过玩具的吸引。孩子在一岁内，每当熟悉的面孔出现，再接受到熟悉的抚养人的拥抱、，烦躁的婴儿可以立即安静下来。这种依恋和安全感经常得到满足，婴儿就会出现愉快、轻松的感受；相反，婴儿就会出现烦躁不安的现象。心理学研究发现，若是人在生命早期长期没有得到这种依恋的满足，就容易产生不满足感，从而产生烦躁、敏感、神经质等性格障碍。所以，专家建议，对于3岁以内的婴幼儿（尤其是1岁以内），应该保证1～2个固定的抚养人，而不应该总在变换照看者。
这种“依恋人”（一般是孩子在饥饿和困乏时急于见到的人）为何对儿童心理发展有着如此重要的影响？因为，只有建立了幼儿对抚养人的依恋，才能发生幼儿与抚养人一种“心理上的依赖关系”，这种含有感情成份的心理依赖关系会使儿童自觉自愿地接受抚养人在管教和观念方面的影响。如果这一“依恋人”在孩子十岁左右离开（如去世），那么，孩子就会出现心理依恋的丧失。这时，即使新的抚养人出现，孩子也难以建立同前类依恋相同的心理关系。另外，如果人在生命的初期根本没有形成过这种心理依恋关系，那么，人的心理异常发展的可能性就会更大。这种儿童容易出现冷漠、拒绝他人、无情残酷等表现。这种人，智力发展可能完全正常，但是，社会性发展，如与他人交往、关心他人等性格方面容易出现异常的现象。犯罪心理学的研究发现，许多杀人恶魔，其冷酷无情的心态往往源于他们在幼年时就没有形成过“心理上的依恋对象”，或者是因为他在10岁前后曾失去“心理依恋对象”。
鉴于此，需要所有的父母明白，在准备怀孕、准备养育孩子时，一定要做好思想准备，在孩子出生后的第一年不管如何辛苦，一定要自己带孩子！不要让孩子离开你，尤其是初生的第一年！当然，在孩子12岁之前，依恋现象一直存在，依恋现象与年龄成反比，年龄越小越重要。父母对孩子的心理影响力与心理控制力，不在父母挣钱有多少，也不在父母多有知识，更不在父母的事业有多成功，只在于你为他生命的初期付出的辛苦有多少，在你与他依恋时期（指12岁以内）的相伴时间有多少。
心理抚养4：孩子言语发育需要爱的唠叨
言语表达是人在社会活动中非常重要的能力之一。不善言语表达的人，往往在人际关系上、在社会活动中都表现得较为消极，甚至出现口讷、语迟、自卑等。这种人在需要与人交流或沟通时往往具有障碍。
这种障碍出现在幼年，当人进入青春后期至婚恋期（一般20至29岁）时会带来更多的问题，尤其是男性，若有这种困难，他会在与异流时因无话可说而僵持、因不知说什么而显得为人无味、因不知怎样让人开心而自身紧张，尤其当他遇到自己喜欢的异性时，他会更加焦虑……这种障碍如果再伴随他其他方面的失败，如贫困、长相差、身材差、能力弱时，他会自怨自艾，进而出现退缩性的心理障碍，出现更加内向、出现幻想、以至于出现性取向等方面的问题，严重者还会出现较为明显的心理变态问题。
黄勇（河南平 县杀17名少年的主犯）、马加爵（云南大学杀4人的主犯）、赵承熙（美国校园枪击案杀32人主犯）等人都存在这类心理问题。因此，我们不要轻视人早年的言语能力的培养，不可忽视人在言语表达方面的障K和人际交流的障碍。问题在于，这种障碍是如何出现的？――这也需要我们了解人在早年的言语发育背景：有无“爱的唠叨与陪伴”。
在初生的前三年，在最无助的前三年，每个人都需要别人为他完成所有生存的事情：除了吃喝拉撒、翻身以外，还需要经常看到“人脸”，听到“人声”，尤其耳边要有不断的爱的唠叨。
事实上，有“爱”的抚养一定是“唠叨”的。只有真心爱孩子的人才会边陪伴孩子边唠叨，即使宝贝拉了很臭的屎，抚养人也是在爱意浓浓、唠叨之中换尿布和清洗。这种唠叨，尽管宝宝听了当时没有什么反应，但不可小看这种唠叨，可让孩子早早地冒出话语，因为所有的“说”都是在“听”之后，听得多才能说得多。
所以，如果一个孩子说话早，小嘴伶俐，往往是因为他在一岁半至三岁前主要生活在家庭内（与幼儿园长大的孩子相比），
并且身边总有爱他的亲人唠叨。相反，当我们发现孩子到了四五岁见陌生人时，不爱张嘴，不爱叫人，往往是他在三岁前缺乏这种“唠叨背景”。
如果我们遇见一个青年人或成年人，他能在短时间内很自然地与人说话，这种人往往没有社会交往（即与人交流）的困难或障碍。我们可以由此判断他早年即三岁前，应该是在爱意浓浓的背景下被抚养；相反，当我们遇见一个青年人或成年人，他不太爱说话，也不太擅长表达或表现自己，那么，此孩子早年一定有父母上班时将他交给家庭之外的人照看、或自己忙于劳作而将孩子置于独处的背景。这种孩子可能会影响他之后的社会性发展，唯一的优点是有利于孩子注意力的发展，因为没有丰富的他人声音刺激，孩子会注意眼前的事物。注意力稳定且内向是这类孩子的特点。
总之，孩子幼小的时候（尤其1岁半之内），只有物质抚养是不够的，不管他是否反应，也不管他能否听懂，抚养人在用照顾表达爱的时候还一定要多唠叨些，让他耳边留下妈妈的细语、父亲低沉的音质，因为这时所有的唠叨声音都和你们照顾他并让他产生满足而形成的快乐记忆相联系。那是他今后不需要理由而爱你们、
恋你们的基础之一：熟悉的声音。
心理抚养5：在孩子六岁前对他说“不！”
心理抚养的第一步是情感抚养，可是令许多家长困惑的是：他们用情感和全部的心血培养起来的孩子却有一天突然让他们觉得那么陌生，那么敌对，那么可怕。有的孩子在父母看来一直挺老实的，怎么有一天就让警察找到家里说“他参与抢劫了”？有的父母觉得自己对孩子那么好，可是有一天怎么就因为说他几句居然自杀了？有的稍不满足他的要求就离家出走？记得一位出走孩子的母亲就发出这样的疑问：“前两天我和他出门过马路时他还拉着我的手，怎么到学校后（是寄宿学校）
就出走了呢？我真搞不清。”为什么那么爱他们，他们还会这样呢？
原因在于，孩子的成长需要“爱”，但爱的本质、爱的艺术、爱的表达可不仅仅是给予，不仅仅是满足，更不是百般的迁就，不是让孩子永远地感受“快乐”。人生中的生与死，相遇与离别，快乐与痛苦，从来都是成双成对地出现，成长中的孩子也必须经历“成对”的教育，必须让他经历心理上的一种痛苦、克制、忍耐。这种养育起始在孩子3岁上下，在他能够说出自己的要求时，就要开始对他说“不行”，结果可能是让他痛哭一番的经历。
父母若在6岁之前（最晚别超过10岁）对孩子说“不”！，他尽管会因为你的拒绝感受痛苦，但最多也就是痛哭一番，严重些就是哭得气噎、哭得地上滚来滚去。可是你若等他12～14岁之后的青春期，再开始对他说“不”时，他不会再哭闹、再气噎，也不再打滚。他会离家出走，他会服毒自杀、他会跳楼方式威胁父母，因为那时候他已经有对付你的各种能力和选择。曾有人问我：“为什么那么小年纪的孩子会自杀？”我回答：“那是因为孩子只知道你爱他，他在利用你的爱威胁你，他并不知道死的真正含义。”
所以，父母的养育之爱要有知
性，不要给孩子一种误读的可能。
那么，如何对年幼的孩子说
“不”呢？方法是：
第一，选择孩子早期表现出任性的时间，一般应该在3～5岁。在3岁之前，孩子的哭声一般是他身体痛苦的感受表达，所以哭声是一种信号，我们要帮助他解除痛苦感受，要去关爱他。但是，孩子到3岁之后，随着年龄的增长，他的哭声有时不再是身体痛苦，而是一种意向表达，譬如：你带他去朋友家，看到别人家的好玩具不肯撒手要带回家；你带他去商场，看见好玩的东西非要得到，父母不买就大闹。当父母发现他的这种“不达目的不罢休”的心态一出现，就要有意地对他进行“说不”的教育。
第二，“说不”的环境要讲究，要让孩子单独面对你，而不要让他在有其他人的时候面对你。所以，无论他在哪里与你对峙，与你大闹，你都不要心急，要把孩子带回家，最好选择在卧室内，因为房间里没有危险物品。你将他置于卧室中，将门关上，让他单独面对你，他会感受到一种情境压力，然后，告诉他“你今天这样是不对的！下次不许如此！”
第三，初次这样做，孩子可能会继续哭，这时父母一不要打他；二不要骂他；三不要在这时给他讲道理，因为他还小，很多言语还不太明白；四不要走开，因为要让他一直感受你不让步的态度。所以，最好的方法是坐在他面前，看着他哭。他开始时会很伤心，还很气愤，这没有关系。因为他现在全部的反抗方式就是哭，大不了他在哭闹时将头撞在床脚上，但他自己一定知道疼，不再撞，而你这一时间的“坚持”就向他展示了你的态度，不要暧昧要坚决！这对
你、对他都有好处。
这种“说不”的方式就是以一次事件的处理行为告诉孩子：如果你做得不对，你再闹我也不会让步，我也不会心疼，我对你的爱是有限度的，取决于你自己的表现！
所有的孩子都会从中感知你的反应。只要你坚决，他就明白了。从此之后，他不会再如此辛苦地与你闹！然后你再进行疏导性教育，恩威并施，让他知道，父母爱他，但父母不迁就他――这种“较量”最早越好。
心理抚养6：幼小时的耳闻目睹决定人的观念
我们经常会发现，做为成年人在同一事情面前的做法大相径庭，如出租车司机，有的在遇到乘客遗忘钱财在车上时，会非常认真地寻找失主或将钱财主动上交给公司；而有的司机则不吭不响，只要没有人回头来找，钱财就归个人所有。有的人在工作中非常洁身自好，凡属不义之财分文不取；相反，有的人则不仅敢拿不义之财，甚至主动创造机会。一次本人去某省出差，当地一位负责招生的同志告诉我说：某大学的招生老师非常好，而某大学的招生老师简直是公开要求被招学生的家长递送好处费。其实这不是大学的差异，是个人的差异。
在现实生活中，这种人与人的差距经常被人们视为“人的素质”。但这不是人的素质问题，而是人的观念差异问题。素质一般是指个人是否具有做某事的能力和潜质。这种能力或潜质多源于天生的属性。而决定一个人做某事还是不做某事，其判断与选择的关键却在于人的观念。
许多成年人做完某种不良之事后会出现“于心不安”的感觉，这种不安感就源于人内心的观念存在。有人在某事面前会说：“这种事打死我也不能做！”这一定是与他的观念相冲突的事。心理学家弗洛伊德在分析人为什么会出现潜意识时，经常提到“观念”。他认为，观念不仅在人清醒的时候对人的内心具有约束力，甚至在人睡着时，仍然检查着梦中的情况；我们某些敏感的梦经常“开天窗”，出现断续，那是因为有些梦被梦中的“检察官”给查封了。所以，观念是人内心的一种重要的自我管理的力量，也是自我约束的力量。
人的观念一旦形成，就会让人出现“不意识就反应”的行为。譬如，有人见孩子落水，立即跳下水去救孩子。事后，有些人想写篇表扬稿，经常会问救人者：“你当r怎样想的？”许多类似的情境下救人者都会说：“我什么都没有想就跳下去了。”他说的是实话。因为那种情境下没有想的功夫，多耽误一秒都会危及孩子的性命。这种没有“想”就“行动”的内心动力就是观念。
观念，是人的一种看法，只是这种看法往往发生在“观”的同时或“看”的同时。人们通常认为，孩子的看法是在父母对其教育、对其讲道理之后才会形成。但多数人不知，孩子在听得懂“道理”之前，他已经形成某种看法。如心理抚养5中谈到“对孩子说不”的操作：在孩子任性地放声大哭时，大人既不吼，也不急，不打也不骂，而是安静地坐在他面前，用等待的眼神看着他哭，他看到这一幕后就会明白，自己这种故意哭闹对父母没有作用，以后他就不会再这样故意在父母面前发脾气。如果孩子在幼小的时候生病，他的父亲或母亲轻轻地走近他身边，用温暖的大手摸摸孩子的额头，轻轻地坐在他身边，给他掖紧被子，陪伴着他……这种情境长大的人，当其身边有人生病时，他也会以同样的方式照顾别人；如果某天孩子与母亲一同上街，一名乞丐把手伸向母亲要钱，母亲没有说话，无声地从身上找些零钱交给乞丐，这孩子长大后面对乞丐也会有同样做法的。相反，父亲经常在家中对家脚相加，这种家庭长大的男孩在处理自己家庭冲突时一定有相似行为；母亲经常对邻居泼口大骂或对人骄横跋扈，其子女长大后也会出现人际关系的相似麻烦。
我们有太多的行为是我们自己也不知道为什么会如此的，这就是父母身教影响。当然，随着年龄的增长，我们不仅有看到的观念，还会有“听”到的观念，这就是父母的唠叨，父母强调的、父母坚持的东西，如：“咱人穷志不短”“人活脸树活皮”等，这些话语待孩子成年后都会成为其做人的观念，甚至他会用这种话语再去教育自己的孩子。
如果我们知道，心理抚养需要亲自抚养，那我们还必须知道，在父母的亲自抚养中，你的孩子就在复制抚养的观念与性格，复制他最亲近的人的各种行为方式与态度。早年最重要的模仿人是母亲，然后就是父亲。一般而言，人的长相大多取自遗传，但人的性格和观念则完全取决于父母的言谈举止。所以，为了孩子健康成长，所有的父母要注意自己的言谈举止，在家庭中尽显父母的善良与榜样，在谈吐中表现文雅与谨慎，在处理各种意外事务时有理有节。
（作者单位：中国人民公安大学）