浅谈加强职业技术教育中的人文教育

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摘要：随着职业技术教育规模的逐步扩大，职业教育中存在的重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象日益突出，人文教育缺失。要在深刻领会人文精神的基础上，充分了解发展人文教育的必要性和重要性，大力加强在职业技术教育中的人文教育。通过纠正错误认识、创建校园文化、利用课堂教育、举办各种活动等手段，加强人文教育，培养合格的职业人才。

关键词：人文精神；人文教育；全面发展

随着社会经济的快速发展，我国对各种人才的需求一直保持着稳定快速的增长，以培养适应社会发展需求人才为目的的职业技术教育也得到飞速发展。职业技术教育已成为提高人力资源素质的重要途径，“是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径”。[1]它是教育体系与经济社会发展对接的重要枢纽，为国家培养了大批的专业实用型人才，已成为我国现代化的强大动力。

随着办学规模的日益扩大，职业技术教育上存在的种种误区逐渐显露了出来。由于受传统思维定势的影响，以及为了迎合市场需要，我国职业技术教育不同程度存在着重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象，过分重视专业技能和职业能力的培养，而忽视了学生全面素质的提高。比如部分学生没有明确的理想和追求，学习目的不明确；辨别是非能力差，思想认识水平低；心理脆弱，公德意识低下；自理能力差。在走出校门后，部分学生又往往表现出社会适应能力低，处理人际关系能力差，缺乏社会责任感，公共道德修养不高，团结协作意识不强，承受心理压力的能力缺乏等毛病。

这些都充分暴露出我国职业技术教育不够重视人文教育、缺少人文关怀所带来的弊端。要解决好这个问题，只有加强人文教育，培养学生的人文精神。

一、人文精神的概念及人文教育的目的

人文这个概念，有“人的（人本的、人道的等）和文化、文明的”意思，其特点在于强调人的主体地位、人的需求和保障、人的情感和意志等价值性内容，即“人文精神”。人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，以追求真善美等价值理想为核心，以人的自由全面发展为终极目标。它的基本含义就是尊重人的价值，尊重精神的价值。

人文教育，它实质上是一种人性教育，以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。人文教育的目的就是培养人文精神，它以精神层面为突破口，促进人的进步，培养人的智慧，提升人的精神，实现人的价值，帮助每个人聪明、有意义地活着。通过历史、文学、艺术、哲学、伦理等知识的学习，提升人文精神，可以使人站得高、看得远、行得正、做得直，让人加深认识事物的本质。

职业教育应该站在教育的前沿，顺应时展，以实际行动促进学校技术教育与人文精神的有机融合，以此寻求最佳的结合点。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”

二、加强人文教育的必要性

1.职业技术教育的培养对象是技术型人才和技能型人才，他们都是从事生产、服务、管理第一线职业岗位的实务性人才，占从业人员的绝大多数。它所面对的是整个社会，关乎每家每户的切身利益。大众性几乎是职业教育从产生的时候开始就具有的基本属性。它与老百姓的生活息息相关，只有从职业教育中抓好人文教育，培养人才的人文精神，才能培养合格的职业技术人才，确保国民经济的正常发展。

2.大部分职业技术学校学生的年龄一般在十六、七岁至二十一、二岁左右，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期，也是可塑性最强的时期。而从实际情况看，随着普通高校热的升温，各类职业技术学校的社会地位日见低下，学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生成为现阶段职业技术学校学生构成的主要成份。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。只有加强人文教育，才能保证职业学校学生心理的健康发展，为社会培养合格的人才。

3.从职业生活的整体要求出发，加强人文知识的应用教育也有着极为重要的意义。作为实现人才培养目标的课程及其教学，都要承担人文教育的任务。因为，即使是一门纯技术的课程，它也是人化的结果，更何况它的教学过程是在人与人、人与组织及制度的关系中展开的。所以，任何一门课程和它的教学都普遍地存在着人文教育的涵义。

三、怎样处理人文教育与技术教育之间的关系

人文教育客观地存在于我们这个世界中，精神力量是不可低估的。与技术教育相比，二者分属两种不同的体系，并且是相互渗透，合二为一的。人文教育更多是体现情感、意志、直觉及综合的非理性方面；而技术教育则是体现出认知、分析、逻辑和思辩的理性方面。只有将二者有机地结合在一起，发挥人文教育的作用，培养学生良好的个人品质，注重从智能、情感、道德及行为的整体与和谐的育人功能上来考虑，才能最终使学生得到全面发展。对二者任何一方的偏颇，均会导致不良后果。

四、怎样加强人文教育

（一）加强教师队伍自身的素质培养，纠正错误认识，提高自身人文素养，起到模范带头作用

教师自身要有高尚的道德情操和广博的学识，以及博大的胸怀，以此来影响学生。除此之外，教师还要纠正一些自己存在的错误认识。有部分老师常常把职业教育片面认为是一种培养目标十分简单、突出实用技术培养的就业培训，而忽视了对学生的思想道德、法制观念、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高。殊不知，教师的职责不仅仅是引导学生学到知识，提高各方面的能力，同时也要在这其中让学生体悟到如何做人，如何做一个人格健全的甚至是完美的人。如果学生能从能力的发展中学到做人的道理，那他们必定是受益终生的。

（二）创建积极向上的校园文化

学校是学生身处其中接受教育的地方，创造良好的校园文化，对学生们的成长也起着莫大的作用。学校教育不能只是机械地灌输知识，而是将知识化为修养，这也是学生人格形成的重要标志。学校教育是一种情感的交流、一种严谨的科学观和精神的体现。学校教育是对人性的全面陶冶和发掘，对生命意义的揭示，因此学校教育需要与人文精神结合，造就勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人，加强校园文化的创建，让学生时刻置身于校园文化的沐浴之中，不留人文教育的死角。

（三）通过课堂教育，大力倡导人文精神

人文教育要把握好课堂教学这一主渠道。教师应树立学生是学习和发展的主体的观念，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师不以权威自居，学生不惟命是从，建立起民主、平等的新型的师生关系。在课堂教学上让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、和关爱，并在不断的激励、鞭策、鼓舞、指导和建议下，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。在教学目标的设计上也必须为每一个学生着想，为学生的全面发展着想。一方面要开发人文知识的应用性课程，如语言与交际、文化营销、生活与音乐制作设计等课程；另一方面应从课程的性质和地位出发，在技术课程中有机地融合精神文化的内容。同时要充分发挥学生对职业价值体验的积极作用，把“包括与创造性或系统改进有关，维持整个组织工作效率的人文要素”[2]纳入教学目标和过程之中，使得人文教育对学生职业能力的发展具有直接的促进作用。

（四）可以通过活动和团体的安排，加强对学生的人文教育

1．可以借语文教学这一手段定期举办活动，如：故事会、赛诗会、演讲会、读书报告会、作品欣赏研讨会（名家名篇或学生自己的成功之作）等语文活动。达到熏陶学生的情操，培养学生对美好事物的热爱之情，养成良好的生活习惯的目的。

2．组建各种社团和专题组：如先锋社团、时事报道社、散文诗社、语文板报组、广播宣传组、图书互助组、影视评论组，这些组织可以为学生提供学习和交流的场所，激发学生对真善美的追求，为人文教育开辟一片广阔的天地。

总之，新世纪是经济阔步发展的时代，也是人才竞争更为激烈的开始，要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟，就必须未雨绸缪。只有不断地给职业技术教育注入活力，加大人文教育的力度，我们的职业技术教育才会日新月异更上一层楼，我们培养的职业技术人才才能独放异彩，成为祖国建设的栋梁。

参考文献

[1]《中华人民共和国职业教育法》第3条.

[2]杨柳．高职院校就要注重学生人文素养的提高[J]．湖州职业技术学院学报，2003，(1)．

作者简介：李丽（1980- ），女，山东泰安人，山东省泰安卫生学校语文教研室助理讲师。