支持学生成长,培养具有人性和道德责任的社会成员

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一、W校专注师资、基础设施建设，

尊重学生多样性

《世界教育信息》：2014年至今，您出任于勒耶尔文学校校长一职。于勒耶尔文学校是当地具有影响力的九年制综合学校。首先，请您向我们介绍一下于勒耶尔文学校的特色。

萨杜：就芬兰中小学规模而言，于勒耶尔文学校是办学规模较大的学校，约有800名学生。于勒耶尔文学校是九年制学校，接收情况各异的学生，设立特殊教育班级。因此，学生的多样性是学校的重要特色。

此外，学校专注于从师资、基础设施等方面为学生提供支持。学校有很多有能力、有积极性的优秀教师，还有较好的教学设备和设施。同时，学校非常重视体育教育。

二、采取多元手段培养学生的创造性，

将ICT引入特殊教育

《世界教育信息》：对于学生创造力的培养，于勒耶尔文学校采取了哪些措施？

萨杜：我们引导学生在学习过程中创造性地解决问题。在每天的教学活动中，我们都在支持和引导培养学生的创造性。有人将培养学生的创造性等同为艺术教育，但事实不是这样――培养学生创造性的手段是更加多元的。我们曾在学校开展“你理想中的学习环境”活动，学生可以设想未来的学习环境是什么样的。在我们学校，学生希望有更多、更先进的设备，所以我校积极购入电子设备，促进ICT在教育中的应用。我们也为学生提供参加音乐才艺表演和艺术展览的机会。

《世界教育信息》：据我们了解，变革与大胆创新，是您一贯的领导理念和风格。在于勒耶尔文学校，您推行了哪些创新举措？取得了怎样的效果？

萨杜：芬兰正在实施课程改革，教育课程分为三个级别：国家级别、地方级别和学校级别。我曾担任学校所在地区执行国家课程计划小组的主席，领导一个小组研究艺术课程的实施，包括音乐课、美术课和工艺课。我也曾在我的家乡和学校参与课程改革工作。课程改革最关键的要素是将评估作为改善学生学习的工具。在学科整合方面，我们推出“多学科”计划，现在这也被写入了我们课程改革的相关规定中。

《世界教育信息》：您倡导将ICT引入特殊教育。学校有哪些针对残障儿童的支持措施？在您看来，ICT对于特殊教育能产生怎样的影响？

萨杜：在特殊教育和主流教育中使用的ICT基本上是一致的。芬兰的学校指导手册为ICT材料和数字化学习材料的运用提供了较为广泛的选择范围。另外，我们在课堂上使用Office 365软件。在芬兰一至二年级的学生中，一款名为Ekapeli的阅读学习游戏非常普及。我们有专门为具有语音障碍的学生特别设计的学习材料。我们也使用数字化的学习游戏和应用程序。

三、基础教育应使学生成长为积极自主的公民，并为其提供学习所需的环境

《世界教育信息》：在芬兰，人们认为什么样的教师才是好的教师？

萨杜：在芬兰的课程中，学习者的主动性、教师对于学生学习和沟通的支持等都是非常重要的。基于学习的概念，“好教师”是具有知识和技能，懂得如何实现学习的概念的教师。此外，我们也欣赏具有良好的沟通能力和团队合作能力的教师。

《世界教育信息》：请为我们描述一下您理想中的基础教育。

萨杜：在芬兰，基础教育的目的是支持学生的成长，培养具有人性和社会道德责任的社会成员，为他们提供知识和生活技能。我理想中的基础教育是使学生能够成长为积极自主的公民，并为其提供学习所需的环境。学生还可以发展自己在未来生活中所需要的能力，并设置目标以提高学习能力。学生可以选择学习环境，并可以在学习中广泛地使用ICT。另外，学生还可以在学校里锻炼社交技能。

四、汉语教师较为紧缺，

中芬合作促进共同发展

《世界教育信息》：您是最早在坦佩雷市推动汉语教学的校长。是什么原因促使您推广汉语教学？目前的教与学情况如何？对于中芬两国基础教育的合作，您有何期待？

萨杜：自2006年起，我担任坦佩雷市匹斯帕拉学校的校长。目前，该学校有三个年级将汉语作为第一外语。汉语教育的基础已经建立，现正稳步前进。在汉语推广的起步阶段，很难找到合适的教材和教师，因为学生不会说英语，很难找到既会说芬兰语又会说汉语的教师。因此，当时推广汉语教育是一项重大而又艰巨的工作。我现在已经不在匹斯帕学校任教，但我听说那里的汉语教育依然在延续，所以我很自豪。

对于中国和芬兰之间的合作，我认为我们可以互相学习，因为我相信“所见即所学”。当展开讨论和合作时，我们总是在学习一些东西。我的座右铭是“终身学习”。事实上，芬兰也是以教育闻名的国家，具有如何向学生传授知识、如何提高学生在学习中的创造力等经验。