学校教学工作应坚持“抓常规、抓微环节”

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摘 要： 学校教学工作是学校的核心工作，是生命线。学校教学管理者应精细管理，抓常规教学管理，抓教学的微环节，抓细节。教师应当组织有效教学，面向全体。

关键词： 学校教学工作 微环节 细节

为了提升长春汽车区中小学教学校长与教研员的综合素养，汽车区教师进修学校与北京教育学院校长研修学院联合举办了本期培训班，培训时间从2013年11月25号到12月3号，共10天。培训内容是围绕综合素养提升，进行校长与教研员专业情意与职业信仰、课程与管理、教学与教研三个模块（十六个专题）的学习，并附之北京文化体验式学习，旨在提升综合素养。培训期间，通过教育专家的专题报告、参与式研究、学校考察等学习方式，使我开阔了视野，增长了见识，更新了观念，唤醒了激情，明确了方向，真可谓受益匪浅，不虚此行。在专家精彩务实的讲座报告中，最重要的是我在思想上有了转变。

一、科学定位，坚定使命

国家高度重视教师队伍建设工作，十八界三中全会也提出了深化教育领域综合改革，一个国家的发展不会超过教育的发展；教育的发展不会超过教师的发展。

二、反思不足，提升素养

著名教育专家和教授对我们进行了风暴式培训，紧密联系最新教育理论和教研动态，结合精彩课例，通过这次学习，在学习过程中，通过与专家的交流、同行的商讨与相互学习，通过转变、拓宽、更新、丰富了自身的专业素养。北京师范大学洪成文教授的教学的精细化管理使我对学校管理工作的重要性的认识得到了进一步提升，使我更加坚信要想出效益，就要抓管理，只有做到了精细化管理，才能推动学校整体工作迈上新台阶。在学校的精细化管理中，复杂的事情要简单化；简单的事情要流程化；流程化的事情要定量化。用精心的态度，实施细致的管理过程，以获取精品的结果。一个学校要生存和发展，要追求完美和卓越，要适应市场竞争，打造学校品牌，精细化管理是其必然选择。思想观念决定人的行为，实现精细化管理，必须解决认识问题，要以观念转变为基础，突出解决思想认识问题，教师在这方面存在误区，一谈精细化，就认为是有意整人，想办法将教师管牢盯死。我认为要通过组织学习，统一思想，使管理者和被管理者都认识到什么是精细化管理，精细化管理是一种科学的管理方法，是一个学校生存发展的需要，是关系到个人切身利益的一件大事，是公平、公正、公开原则的一种体现，是使工作制度化、系列化、程序化的一种制度，是解决“事事有人管，时时有人做”的有效机制，是建立和谐校园的基本要求。学校精细化管理不是人为制造工作随意增加工作环节，而是把事情办得更实在、更全面、更理想，增强真实性、避免虚浮作风、提高精细性、减少工作失误的需要。通过学习，这两个学校对思想观念的更新都高度重视，所以要实行精细化管理，首先要营造舆论氛围，要通过多种途径、多种方式对教师进行思想认识的提高，如开展精细化管理大讨论，张贴宣传标语口号，收看有关精细化管理的讲话与录像，等等。以计划制订和制度建设为根本，推进精细化管理，目前，我校在这方面做得非常好，学校、年级、处室甚至需要进一步精细化，学校的管理工作计划制订得越全面，条款写得越具体，就越有利于管理计划的执行与落实。

所以推进精细化管理，抓好落实到位是关键，我认为：（1）目标要细化，制订看得见、摸得着的目标，要有很强的可操作性；（2）建立机制，特别是检查反馈与考核、奖惩兑现机制，通过机制的建立与实行，做到工作有布置必有检查、有检查必有反馈、有反馈必有考核、有考核必有奖惩。机制的建立，要以人为本，以激发工作热情为出发点，对工作的完成要给予充分肯定和表扬。

目前的工作距离精细化管理还很遥远，我们今后将在这方面加大力度，特别是工作的落实方面要做到严格考核，严格督查，及时考核，及时反馈。另外，我们将在两个方面进行加强，一是工作的布置，二是方案的制订与落实。工作的布置，做到以书面形式，每月进行一次详细布置，内容包括任务项目、责任人、完成时间、具体要求等，本月要完成的工作计划发放到每个相关人手中，并张贴在教师办公室醒目处，进行随时提醒、督促。对工作实行过程性督促，每周例会，各人对负责的工作进行汇报、督办，对完成工作的结果要以书面形式拿出来。方案的制订与落实是搞好活动的基础和前提，每项活动都要求制订方案，方案要详细具体，要把整个环节考虑周全，每个步骤、每个细节都要分配到相关责任人，这样才能确保活动的顺利开展。

北京教育学院曹新美教授的做幸福教育的教育工作者是使理解到教师的最高境界就是能够持续不断地培养出在今天能够享受幸福的学习生活，在明天能够创造属于自己的幸福生活的学生。现代教师的职业倦怠是一种由工作引发的心理枯竭。所以学校在管理中要提升教师的幸福感，教师自己应先成为幸福的人，一要善待自己，自觉执行“”，积极适度休闲，做一个身心和谐、健康的人；二要善待学生。教育家塞里格曼说：“培养孩子不是更多的修正他们的错误，而是识别和培养他们最强的品质，帮他们发现使他们生活得最好的力量。”三要善待同仁，开辟一方适宜生存发展的乐土。和而不同，为而不争，群而不党。

北京教育学院马宪平书记关于校长的使命与责任的精彩讲解使我认识到校长的使命是从宏观上总体把握教育发展的大趋势，校长要对教育本质有更深刻认识。校长管理学校的最高境界是用心管理学校。北京市教育督导与教育质量评价中心赵学勤的义务教育质量监测与评价让我们体会到要有全面的教育质量观，评价要关注学生全面而有个性的发展，展示个性潜能，关注学生认知和非认知的协调发展，关注学生健康成长。中央教科所的韩立福教授的走进“问题导学”，创建“学本课堂”，把我们引入了深深的思考，学本课堂是以学习者学习为中心的课堂教学，他的问题导学三部曲；一放、二扶、三退、四隐；展、思、论、评、演、记、展讲六字诀；教师的形、身、心、神转型等高招我得慢慢吸收。

何光峰教授的课堂观察很亲民，课堂观察的过程是合作体关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终紧紧围绕课堂学习的改善。课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一，在整个观察过程中进行平等对话、思想碰撞、探讨课堂学习的专业问题。课堂观察将课堂中连续性的事件拆解为一个个时间单元，将课堂中一个个复杂的情景拆解为一个个空间单元，每个老师记录其中的一部分，课后汇总分析，这样使听课不再辛苦，评课不再迷茫。我喜欢上了课堂观察。准备下学期在学校实践中运用课堂观察技术，在运用中加深理解。幽默诙谐的郑克强教授让我深深理解了，师德为先、学生为本、能力为重和终身学习。让我深深理解了全体教师应该立即学习三中全会。记住8、16、60。记住顶天立地。北京14中的王建宗校长教会了我们怎样培养上“好课”的优秀教师。教育的均衡、公平主要落实在质量上，质量的保证重心在教学，教学质量的关键在教师。教师要把知识还原成生活，让学生亲近生活，走进生活。北京小学李明新校长让听评课成为教师发展的动力带领我们走进课堂，听评课是学校日常教学最普通，又最举足轻重的环节，是指导未来工作改进和发展的方向，带着思考听课，课后有理念引领。

北师大刘坚教授的连续追问，唤起了我们的对教育高热情，唤醒了我们对基础教育的本质的思考，为了孩子终身健康可持续发展奠基。海淀区进修学校罗滨校长的促进教师专业发展的校本研修规划与实施的一连串问题使我们对校本研修感性上认识，理念上提升。讲了些什么，研究什么；讲得怎么样，怎样研究。发人深省。走进府学胡同小学，见识了一所具有中国文化情怀，又充满现代气息的学府圣殿，是一所有将近八百年建校历史的保留孔庙建筑的现代学校。感受到了博学与文的课堂文化，感受到了“爱国、向善、崇礼、尚学”的校训。

总之，生命是长期累积的过程。此次培训十天头脑风暴，紧张充实，给力。研讨、交流、论坛、考察，在专注的聆听中我们感悟，思考。是一次启迪智慧、洗荡心灵、终生难忘的学习之旅。作为一名学校的管理者，我在欣喜、激动、充实之余，更多的是切实的感受和深深的思考。在实践中，如果把任何一位专家所讲的内容吸取一两点，在学校实践下去，坚持下来，则能够对自己学校教学管理工作产生极大推动。我会在自己的工作岗位上努力践行农村小班化教学管理，为农村教育事业努力工作。使学校真正成为学生的梦工厂，而不是考试知识的加工厂。

参考文献：

[1]韩立福.新课程教学方法.山西教育出版社，2005.

[2]洪成文.90年代西方教育管理中的全面质量管理思想.比较教育研究，2000.

[3]郭继东.校长角色把握与办学领导力.天津教育出版社，2009.05.