浅谈高效课堂模式下小学语文教师的素养
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高效课堂教学对教师提出了更高的要求，那么如何在高效课堂模式下教好小学语文课？下面我谈些自己粗浅的看法。
一、小学语文教师应遵守的职业道德。
良好的品德修养，高尚的道德情操，无私的敬业精神，是教师所具备的基本素质。教师的天职是教书育人，即传道，授业，解惑。要把“教书”和“育人”结合起来，光不能死教书，求成绩。要从小培养学生的良好行为习惯。教师要以人为本，视生如子，面向全体，照顾个别，因材施教，对学生的成长高度负责。如今，经济建设高速发展，物质条件日益优越，高校学生就业形势日趋严峻，这都给学生和家长或多或少地带来了负面影响。此时，教师就应淡泊名利，引导教育学生要有正确的人生观，价值观，世界观。教育学生树立崇高远大的理想，刻苦学习，为成就未来辉煌人生奠定坚实的基础。
二、小学语文教师应具备的语文素养。
1、熟通汉语拼音。
牢记汉语拼音中的23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。掌握声母和韵母的搭配拼读、发音，读准声调，注意轻声、儿化音、多音字，认识隔音符号。依据拼音练就一口流利而标准的普通话，坚持用普通话上课，使学生在学习拼音时起到潜移默化的榜样作用。
2、熟悉《说文解字》。
阅读是汉字承载的文本，汉字是语言组成的单位。熟悉汉字，非常重要。要了解汉字的起源、发展、体系，熟悉汉字的笔画、笔顺、结构，掌握汉字的音、形、义。对一些学生易错、易混的字，要从造字方法，汉字的演变等方面加以区别，强化记忆。知道汉字象形、指事、会意、形声的四种造字方法。鼓励学生通过各种方法自主识字，培养识字习惯，激发识字兴趣。
3、熟识词语理解。
区别词和词语。词是语言里最小的，可以自由运用的单位，而词语包括词和短语。结合句子或课文理解词语意思。掌握词的构成，了解词义、词汇、词类、词性，辨析近义词、反义词、形近词，区分运用关联词。会运用词语造句。
4、熟习句段阅读。
小学语文学习的最终目的在于读懂文章，学会习作，学会运用。因此，要了解句子的基本成分、句子的类型、句式的变换，掌握扩句与缩句、单句与复句，学会标点符号的用法、运用，在阅读时分辨文中出现的修辞方法，能找出文章中的中心句、过渡句，能划分段落、概况段意，理解文章所表达的思想感情。
5、丰富书面语言。
教育家叶圣陶解释“语文”时指出，“口头为‘语’”，“书面为‘文’”。因此，语言文学便是语文教师从事语文教学最基本的专业知识。教师既要善于口头表达，又善于书面表达。口头表达要做到自如地运用语调、语速、语气来绘声绘色地表达思想感情。书面表达要更具示范性。教师必须有丰厚的写作素养，掌握写作规律，通晓训练程序。从学生角度出发，会写、善写下水作文，带动学生乐意去写，感受写作的甘苦。
三、小学语文教师应掌握的有效教法。
《语文课程标准》积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。授之学生以“渔”，而不是“鱼”。变学生“要我学”为“我要学”。因此，教师在教学中应该做到：
1、营造积极有效的课堂教学氛围
学习兴趣是小学生在学习中最为积极、活跃的成分。学生有了兴趣，学习活动就是一种享受，就是一种愉快的体验。那么，怎样在课堂上激发学生的学习兴趣呢？我认为要科学地处理好教材内容，善于发现突破口，找准切入口，捕捉学习契机，把学生引入课文情景，触动学生的情感区域，使之产生学习的动力。在课堂教学中要灵活生动地运用形象的直观教学，营造一种民主、和谐、愉快的学习氛围。
2、创造人人平等的高效学习机会
在课堂教学中，应力求做到以人为本，为每一位学生创造良好的自主学习情境。在课堂教学中要面向全体学生，在参与中，要多关注弱势群体，多为他们创造一定的条件。对他们要选择一些比较简单的问题让他们回答，给他们发言和动手操作的机会。
3、引导学生积极有效地探究学习。
在课堂教学的过程中，要根据学生的年龄特点和认知规律，设计具有科学性、探究性的问题，让学生动口、动眼、动手、动脑，使静态中的书本知识转化为动态的思维。在学法指导方面，做好小组建设，积极尝试小组合作学习的形式。培养好小组长，安排好学习程序。如：明确目标、自主学习、小组研讨、展示交流、集体评议等，同时，培养学生课前预习、课堂积极参与、课后巩固拓展的良好习惯，让学生学会学习、学会思考。
4、运用多媒体手段激发学习兴趣。
多媒体具有图文并茂，声像俱全的优点。在教学时恰当适时地运用，可以提高课堂的教学效果。利用多媒体可创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增加教学容量，节省时间，突出重点，淡化难点，丰富学生的想象能力，培养学生的思维能力，提高学生自主探究水平。
凡此种种，我们小学语文教师在高效课堂模式下要教好语文，必须恪尽职守，刻苦学习专业知识，学习新的教法，不断“充电”，不断创新，不断进步。打铁须得自身硬，要给学生一杯水，自己须得一桶水。只有这样，我们的教学，就能够突出学科性，体现语文味，成为其他教师无法替代的一名专业型语文教师，适应新课改的要求。