课改教学碰到的难题

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一、语文课堂教学要做到真正的“形神兼备”

初中语文实施新课程以后，课堂教学面貌一新。课堂上学生主体地位逐步确立，民主和谐的 气氛得以形成，互动探究的形式不断丰富。但随着课改的不断深化，一些课堂，特别是某些 “公开课”上，“形似神不似”的现象变得严重起来。一些课，教学手段花样翻新，活动形 式层出不穷，就是不引导学生认真阅读课文，以所谓的讨论、探究代替了对文本本身的学习 。应该说，如今的初中语文课本上，绝大多数都是一些贴近时代、文质兼美的作品，而语文 学习就其本质而言，是信息交流的过程，是人与文本对话的过程，通过对话，联系生活， 学生才能触发感悟，积累体验。实施新课程，更有必要充分利用、挖掘课本的资源，通过对 文本的学习，借以形成学生的语文意识，培养学生的语文能力，发展学生的潜能，提高学生 的人文素养。

在新课程的背景下，语文课堂教学改革既要追求形似，更要追求神似。虽然这还有很长的路 要走，但只要我们语文老师进一步领会课改理念的实质，不断完善课堂教学的评价方式，努 力通过培训与研究，逐步提高自身的素质，我们相信会有越来越多的人能在课改中达到“形 神兼备”的境界。因为只有做到了这一点，才可以真正实现师生双方的协同发展。

二、要把激发学生学习兴趣提到一个新的高度来认识

学生的学习兴趣来自于许多方面。教师的态度、教师的水平（包括语言表达、教学机智）以 及课外活动的开展都对学生语文学习兴趣的培养产生不可估量的作用。但是，在新课程的背 景下，利用课堂教学资源以激发学生的学习兴趣，让学生感到学习本身的乐趣则更为重要。

在课堂上致力于引导激励学生勇于发现，善于发现，激励学生在发现中解决问题，有利于培 养学生的学习兴趣。因为学习过程中的发现能给学生以心理上的愉悦。记得是初三复习时， 我在课堂上分析杜甫诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，诗后注释：“臭”的意义为 了 。但一个同学提出异议：“路有冻死骨”说明天气很冷，既然如此，酒肉为什么会 呢 ？何况，即使肉 ，酒又何至于会 ?一石激起千层浪，班上立即议论纷纷，当时， 面对这一发现，我没有草率从事，而是要求同学课后查资料。最后学生认为“臭”应释为xi ù，即气味，“朱门酒肉臭”即朱门内散发出阵阵酒肉的香味，说明酒肉之多。事后我不但 表扬了这位同学而且鼓励他把这件事写下来投稿给语文报社。这事让学生充分享受到了成功 的快乐，学生学习语文的兴趣大大增强.

培养学生的思维能力，让学生学会思考，是课改的要求，也是激发学生学习兴趣的途径。而 且思维越趋于深刻，学生的兴趣越浓。所以，新课程改革中，我们的语文课堂还要注意培养 学生的思维能力，以激发他们的学习兴趣。

三、教师在课前依然要预先设计教学步骤及问题

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师以伙伴的身份与学生同处在一个学 习平台上。师生应通过对话与互动促进教学相长。课堂教学不应当是一个封闭的系统，也不 应该拘泥于事先设定的固定不变的程式。有人从这点出发，提出要在语文教学中“彻底改变 ‘预设’这一顽症”，“教师在课前不预先设计教学步骤及问题”，实施“非预设性教学” 。我认为这种说法是不对的。新的课程改革中，我们语文教师在课前依然要预先设计教学步 骤及问题。语文课堂教学是一个动态生成的过程，不应是固定不变的封闭系统，这无疑是正 确的。但这 不等于不再需要预设。这太难为老师了。“完全非预设性教学”对老师的要求太高，不符合 目前广大教师的实际水平。因为搞好预设相对来说是比较容易的，这不过是一种“小聪明” ，而处理好“生成”则需要一种“大智慧”。面对千变万化的课堂，教师事先不设计教学步 骤和问题，既放手让学生自我学习自我探究，又能应付自如，左右逢源，多少人能有这样的 教学机智？在这种情况下，一般人的课堂，必然是“放羊”，导致随意与混 乱，具体的教学目标和效果则荡然无存。我们不能借口让学生自主学习，尊重学生的个性发 展而摈弃“预设”，使课堂陷入“活而空”的境地。