转变教学方式促进学生主动学习

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇转变教学方式促进学生主动学习范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

数学课程标准的核心问题是学生的发展。所以教师必须以学生的发展为本，改革教师的教学方式，以此来促进学生的主动发展。如何实现这一发展，主要谈以下四方面的策略。

一、呈现学生生活的问题情境，激活学生的生活经验

教学研究表明，小学生学习活动带有浓厚的情绪色彩，置身于熟悉的情境感受现实的教材，他们的认知活动便能较为充分而有效地展开。鉴于这样的认识，数学教学中应注意采集现实生活背景的数学问题作为研究内容，支持学生凭借自己的生活经验理解情境，发现数学知识。

把学生的生活情境作为学生探究数学知识的问题背景，能唤醒学生的生活经验，激发学生积极主动地参与到学习过程，同时能体味数学与生活的息息关系。许多生活中问题的情境无法照原样搬入课堂，但具有很强的直观性和研究性。可以通过学生形象表演，把这些情境在课堂上重现，有助于学生理解数学问题的本质联系。学生通过模拟生活情境，主动参与数学活动，提高了学生的应用能力和应用意识。

二、教学过程操作性，让学生在操作中领悟数学规律

1.提供学生可操作的活动情境

学生探究性学习的一个显著的特点是：做数学。即学生通过自己操作、观察、分析，发现数学规则或结论。所以，教师的角色是根据数学任务选择设计合适的操作活动的内容。美国教育家杜威指出：“儿童天生就喜欢活动。”操作活动可以使学生产生强烈的兴趣。拼、摆、圈、画、量等形式的实践操作活动可以使学生在头脑里建立数学知识的动作表象，在这个过程中学生把抽象的数学知识转化成一种动态的探究过程，使其更好地理解知识的形成过程。

2.让学生进行猜想

每个儿童有好奇心、好胜心，而且年龄越小，其好奇心、好胜心就越强。猜想和估计能激起学生的强烈的学习兴趣，优化自己的认知活动，猜想过程是学生综合处理信息，从中不断反省自悟的过程。数学教学中教师要创设让学生对数学知识进行主动反思的猜想情境，从中感悟事物间的数学联系。

三、开展实践性活动，增强学生数学应用能力

有人说，有实践才会有创新。在数学教学中增强数学实践应用环节，是数学教学的生命。数学学习与实践应用相结合，使数学知识、数学方法和数学思想真正成为学生解决问题的活工具，是培养创新精神和实践能力的重要途径。

小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。如，为了提高一年级学生口算20以内加减法的能力，设计玩“扑克牌”游戏，让学生在玩扑克牌的过程中提高口算的速度和正确率。

四、实施差异教学，使每个学生得到发展

新课程在课程目标上致力于“打好基础，促进发展”。新课程标准指出：“要让每个学生得到不同程度的发展。”要促进学生发展，并非要让每个学生的每一个方面都得到统一规格平均发展。有差异而无差生，这是新课程标准下的一个基本的教育观，所以，我们要树立个性教育意识，把握学生的个性特点进行因材施教。

1.实施分层教学

分层教学为可以让不同水平层次的学生进行适合自己水平的学习，为此，我们从三个方面入手实施分层教学：（1）能力分层，学生根据自己的能力分成A、B、C，其中A组是学习上困难的学生，C组为学习能力较强的学生，B组为中等学生，在学习过程中B组学生可以自己自由调控，可以根据实际到A组或C组。（2）内容分层，教师在教学过程中设计安排一些不同难度的学习材料和思考要求，适合不同水平学生的学习。（3）课堂结构的分层，在同一课堂中不同的学生可以学习不同水平的数学，学困生可以得到更多的关心和指导，能力强的学生可以得到更多的发展。每位学生能得到不同程度的发展。正是体现了新课标的根本思想。

2.组织开放性教学

实施开放式教学在很大程度上体现了“人人学好数学，不同的人学不同的数学”这一理念。开放式教学使问题的解决出现了多元性，因此，解决问题策略的多样性可以使每位学生在自己的认知层面上有发现和创造，每个人可以最大限度地发挥自己的才能，实现自我发展。

现代数学教学要求教师不断深化课堂教学改革，以转变教师的教学方式来促进学生学习方式的转变，真正体现新课程标准的科学教育理念。