浅谈在语文教学中合理应用多媒体教学
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【摘 要】多媒体介入教学已是如今的潮流。与传统教学相比，多媒体教学有独特优势，运用得也越来越普遍。但同时我们也发现在语文课堂中不恰当的多媒体教学手段也存在束缚学生的思维、丧失语文特性、阻隔师生对话、弱化生本对话、妨碍课堂生成等一些问题。教师应该根据教学目的和教学内容的需要，根据语文学科的特点，合理地使用多媒体教学手段，为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务。
【关键词】语文课堂；多媒体；合理使用
一、多媒体教学手段束缚了学生思维
多媒体教学课件大多是教师以个人对文章和所选择使用的媒体的理解替代文章和媒体本身的内涵，由于教师受自身素养所限，对图片、影视、音乐等媒体的认识和理解大多都较为简单化和表面化，甚至有时会出现片面或错误的认识。如果在课堂教学中借助这样的媒体将这种认识传输给学生，客观上对学生的阅读就起了限制和误导的作用。再者，部分教师在运用多媒体教学时只注重了学生对知识内容的识记，而忽视了学生对教学内容的个性思考和创新认识，语文课堂教学因此而弱化了对学生思维能力和创新能力的培养。
二、多媒体教学手段丧失了语文特性
在许多的优质课、公开课、观摩课上，我们常常发现不少老师们把语文课上成了思想品德课、音乐欣赏课、资料展示课、甚至是生物课、物理课，课堂中充斥着大量的图片、视频、音乐，课堂的表面热闹替代了对文本的阅读，这种不同于传统语文教学的多媒体展示让听课者耳目一新，惊叹不已。但惊叹之余，大家又在思考这样一个问题：这是堂什么课？语文课的特性哪里去了。语文教学是有其特性的，它主要通过语言去培养学生的语文素养，而语文素养的提高离不开对文本本身的感悟。因此，教师在课堂教学中的主要任务就是通过引导学生深入阅读语言文字来培养学生的阅读理解能力。当学生在阅读中遇到困难时，应当引导他们由浅入深、由表及里地反复阅读，正是古人所谓的“循文入义，披文入情”，而不是依赖图片、影视、音像之类的媒体去替代他们的理解过程。各种媒体对课文的注解大多只是帮助学生学到了文章里所包含的知识内容，是一种“看上去很美”的短期行为，而学生们通过阅读理解文章的能力却并没有得到实质性的提高。也就是说，运用多媒体教学，注重的是阅读结果，而语文教学本身应该注重学生阅读的过程。这样的多媒体教学必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象能力。如果我们不去引领学生触摸文字、品味语言，而一味地去追求多媒体的辅助，怎么能够培养学生的语文综合素养？好的文学作品总有图像传达不出的东西。难怪作家铁凝把那部视为心爱的孩子的小说《永远有多远》拒绝改编成电视连续剧。
三、多媒体教学手段阻隔了师生对话
多媒体教学走进校园之后，我们看到一些评优课、公开课无不采用这种形式，学校及有关部门也热火朝天地推出多媒体课件比赛，这些似乎都在告诉我们一个事实，如今的老师不采用多媒体就落伍了。于是语文课堂上出现了一轰而上把“好看”当作最高标准的现象，只要界面好看就万事大吉。常见不少老师在上课时忙于展示搜集来的大量图片，在讲台上认真地操作着多媒体，一遍遍地演示着图片，老师忽视了学生的存在；而学生则目不转睛地盯着演示屏，忽视了教师的存在，师生之间没有了信息反馈与情感交流。
（一）立足语文，尽量减少与教学无关的因素
教学是一种传播，根据传播学的研究，传播过程中有所谓的“杂音”，如果“杂音”一多，势必对主要信息产生干扰，造成信息的失真。因此，在课件的设计与制作的过程中，要尽量的减少那些容易分散学生注意力的、与教学主题无关的步骤与材料。一般说来，一个课时的课件页面转换不能太多，页面的转换不能过快，音频、视频、动画的使用要适度，操作要简便容易，教师在使用时要熟练自然，最佳的结果是让学生不觉得教师是在使用课件。否则的话，则会适得其反。
（二）以生为本，尊重每一位学生特有的情感体验
《新课程标准》强调要“重视学生的独特感受和体验”。指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文课程具有丰富的人文内涵，它具有大量具体形象、带有个人情感和主观色彩的内容。既然每个学生的生活经验和个性气质都不同，教师就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反映。
（三）面向未来，培养学生的联想和想象能力
《语文课程标准》“总目标”中明确提出要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造的潜能”。众所周知，福尔纳的科幻小说在出版当年还是科学幻想，甚至被耻笑为痴人说梦。随着科技的发展，小说中的许多情节都变成了今天我们司空见惯的现实。研究人员惊奇地发现：“文人的艺术想象，常常成为未来科学的先兆。”语文课程要使学生的形象思维和逻辑思维得到均衡发展，面向学生未来可能的生活，就要注重激发学生本来就具有的创造潜能。
在当今多媒体教学热潮中，作为教师我们应该保持冷静的头脑，根据教学目的和教学内容的需要，根据语文学科的特点，有针对性的选取适当的教学手段，用在解决教学的重点和难点上，而不能脱离教材和学生实际，纯粹为运用多媒体技术而教学。在语文课堂教学中，多媒体要为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务，语文教师应以教学效果为准绳，扬长避短，勇于实践，实实在在为学生负责，为学生一辈子负责。