拓展思维 结合实际

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联合国教育局局长保罗曾经说过：“未来的文盲不会再是不认识字的人群，而是不知道怎样去学习知识的人群”，这句话充分说明了拥有自己的学习方法是多么的重要。物理这门学科的学习也不例外，需要学生自身掌握适当的方法和策略，而高三物理学习不再仅仅是新知识的探究，而是在得到更多新知识的同时，巩固学习旧知识，将新旧知识融合起来，做到“温故知新”，为高考打下良好基础。那么如何让学生真正掌握物理本质并结合实际做好高三物理复习呢？本文论述如下。

1加强实验探究训练，提高学生解决问题的能力

物理学是一门以实验为基础的学科，物理规律的发现和物理理论的建立，都是建立在严格的物理实验的基础上，并受到实验检验。而实验是高考的必考内容之一，因而在复习阶段，还应加强学生对实验的探究训练，让学生能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，从而顺利答题。此外，在实验的过程中，教师还可从中适时给予指导，以开拓学生思维。

例如，在复习“用伏安法测电阻”这一实验时，当被测电阻的阻值无法正确估计，则需通过试接的方法（如图1所示），将电压表一端先后接至6点与c点上，仔细观察两电表的示数，若电流表的示数变化较大，那么待测电阻的阻值跟____表的内阻可比拟，电压表的两端需正确接于a、____两点上；若电压表的示数变化较大，即可待测电阻阻值跟____表的内阻比拟，电压表需接在a、____两点。

在解答此实验题时，教师就应让学生分析题中主要涉及的知识点，有针对性的复习，在复习时，教师可让学生先了解伏安法的定义，伏安法测电阻时要用到的实验器材，该实验的原理等，让学生边实验，边分析，教师从旁指导，学生最终就能得出最终答案，即第一个应为电压表，且电压表的两端应接在a、c两点。并得出可待测电阻阻值跟电流表内阻可比拟，电压表应接于a、b两点。

2分析试题特点、摘录集合各省市试题展开针对性训练

分析近三年物理高考试题，将其进行分类汇总，结合自己学生的实际特点开展针对性的训练，训练的过程中要让学生学会分析物理过程，构建物理模型，教师可以引导，使学生真正了解物理本质，有效提高解题能力。

例1 如图2所示，气球以10 m/s的速度匀速竖直上升，从气球上掉下一物体，约17 s后到达地面，求物体脱离时气球的高度？

解决这道题时学生经常理解错误，认为物体从气球上掉下地面的距离即为要求的高度，根据公式h=1/2gt2，得h=1445 m。这种错误原因主要是学生对惯性定律不够理解，物体离开气球后由于惯性继续以10 m/s的初速度继续上升，达最高点后下降，如图2所示，整个过程可看成匀减速直线运动。

另外，在此题的解答中，还可根据物体从脱离气球到落地期间的υ-t图来求解，画出图像进行求解。

在高考复习时，教师可以类似例题进行归纳汇总，针对学生的易错题目进行针对性训练，讲解，让学生经历了过程，也总结了结论，达到拓展思维结合实际的效果。

3限时训练、提高解题效率

高考复习中往往有这样一批学生：平时作业做得非常好，但考试的成绩却很差。究其原因主要是学生平时做题的时间不集中，针对性不强，效率低。针对这种情况，教师可以在课堂上多进行针对性测验，在规定的时间内让学生做好一张仿真试卷，教师严格按高考评分标准进行评分，也可以让学生相互评分。这样可以以增强学生心理素质，也让学生明确高考评分规则，有利于平时解题的规范性，这样不仅提高了课堂质量，落实了物理知识，对学生解题效率得到了有效的训练。此外，学生可以课后自己进行训练，规定时间内完成某一习题或某一试卷，训练解题速度，增强解题思维，提高解题效率。

4强化学生思维能力训练、为备考奠定基础

在复习阶段，除了新知识的学习，旧知识的巩固外，教师还应不断强化学生思维能力训练，学生思维能力的训练包括形象思维能力、发散思维能力等。物理过程有时很抽象，学生在教师的讲解和引导下学生能顺利解题，但当学生自己解题时就显得很困惑和迷茫，找不到突破口，这就是学生形象思维能力缺乏的表现，因而教师在复习阶段，应强化学生形象思维能力训练，并有意识地引导和点拨学生，培养学生的物理问题形象思维，确保学生能独立、自主地解答问题，学生只有在平时的学习、生活中，养成较强的思维能力，才能在考场中发挥出来，否则考试时极容易被繁琐的文字干扰，找不到解题突破口，从而影响了考试成绩。

例2 如图3所示，轻杆BC的C点用光滑铰链与墙壁固定，杆的B点通过水平细绳B使杆与竖直墙壁保持30。的夹角。若在B点悬挂一个定滑轮（不计力），某人用它匀速地提起重物。已知重物的质量m=30 kg，人的质量M=50 kg，取g=10 m/s2。试求：

（1）此时地面对人的支持力。

（2）轻杆BC和绳AB所受的力。

首先，学生在解答此题时，因给出的图较复杂，研究对象较多，尤其第二问学生不知道如何求解，找不到研究对象，无法受力分析。那么教师应该提醒学生，将抽象的问题形象化，培养学生形象思维能力，引导学生在图中寻找同时受到BC和AB这个两个力的质点在哪，学生可以回答出B点，然后让学生自己在B点画出共点力的受力分析图，于是找到了解题的突破口。所以在平时训练时应多加强学生的思维能力训练。

5强化学生心理素质训练。为学生备考提供良好的软环境

高三学生每日学习任务重，心理压力大，因而教师在复习阶段不能仅仅每日严抓课堂书本知识，还应强化对学生的心理素质训练，减轻学生的沉重心理负担，让学生轻松愉快的复习，提高复习效果。对于基础知识较差的学生，教师应多关注，更多的是心理疏导，建立信心，调整心态，振奋精神，努力从基础知识抓起，让学生朝着自己心目中的目标而奋斗。

总之，在新高考背景下，物理复习应抛弃过去的一心抓基础知识，一心抓专业知识的观念，还应拓展思维，结合学生实际，从多方位出发，灵活掌握、总结历年来的高考试题特征，更有针对性的训练，方可做到“知己知彼、百战不殆”。另外，在高考的紧张复习阶段，教师应针对学生特有的紧张、焦虑等心理，做好学生心理辅导工作，保证学生以良好的心理状态迎接高考。同时经常与学生交流，帮助学生克服焦虑和恐惧的心理，指导学生带着一颗平常心去迎接高考，使学生心理平静下来，自如应对试题、应对高考，这也是新型高考背景下素质教育赋予的任务和要求。