古诗文教学体会

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高中语言的古诗文教学既要注重古诗文基础知识教学，也要注重培养学生的鉴赏审美能力，使学生受到美的熏陶。只有这样，才有利于提高学生的语文素养，提高学生的综合素质。

一、注重诵读教育

1.诵读教育的基本方法

诵读是古诗文教学的一项传统方法，在实施过程中，有六个基本点需要注意。第一，学生初读课文时，要利用工具书和课文注释对文意进行疏通，大致了解文章的主要内容。第二，教师要范读课文，将学生带入诗文语境。第三，学生在掌握文章大意后，要对古诗文进行朗读，在朗读中培养语感，在这个过程中，要感受语言的节奏以及对诗文进行正确的断句与理解。第四，在学生对于诗文拥有了大致理解后，教师要指导学生的朗读，引导学生抓住关键词句，并结合诗文的创作背景以及诗文作者的自身经历对诗文进行讲解，帮助学生更好的理解诗文的思想感情。第五，在基本掌握了诗文的思想感情后，教师应该鼓励学生对诗文进行大声朗读，通过大声朗读，来传达出学生自身对于诗文的多样化理解。第六，教师应当帮助学生理清诗文思路，指导学生进行背诵，加深对于作品的理解，积累感悟。

2.注重课内外衔接

传统的语文教学将教学内容局限在了教材之内，一成不变。然而，语文学习需要一个适合的环境，尤其是与学生现实生活拥有很大距离的古诗文，因此，只有将充满活力与价值的课外文本合理的引入课堂，才能够使学生对于阅读的兴趣大幅提升。一方面，教师自身要注重对于教学资源的开发，向学生提供其他的古诗文阅读材料，另一方面，教师以可以组织诗文推介会，让学生自己来向同学推荐优秀的诗文读物，将阅读能力的提高建立在大量阅读的基础之上。除此之外，教师也可以举办专题阅读会，对主题相似或者作者相同的古诗文进行集中学习，将古诗文的诵读学习引入更深的层次之中，激发学生的学习热情。当然，这些活动都应当将教材内容作为基础，不能脱离教学要求。

3.实现读写一体

高中古诗文的教学注重诵读，但同时也应当鼓励学生尝试诗文写作。在教学过程中，教师不仅要向学生讲解作品的意境，更应该引导学生关注意境的创造方法，帮助学生更好的观察生活、关注生活，并通过诗文语言表现生活。教师在古诗文的教学过程中，可以适当向学生传授格律知识，让学生体会古诗文的奥妙并尝试写写诗文。

二、注重审美教育

1.从语言入手，把握艺术形象

古诗文的语言所塑造的形象是观念中的形象，具有意象性的特征。因此，对于古诗文的审美教育应当从语言入手，第一，要排除语言障碍。尽管课本中的古诗文使用的是简化汉字，但是，其语言自身仍然是古代汉语，其用字与用词等都有着明确的规定。而由此所形成的古诗文语言与现代语言的差异对高中生的古诗文学习形成阻碍。因此，在古诗文的学习过程中，教师要首先指导学生认识通假字，对古今异义的词进行辨别，掌握古诗文的基本句式，使学生能够对文中的艺术形象拥有初步的了解。另一方面，对于古诗文中涉及到的典故，教师要向学生介绍清楚。这是由于在古诗文中，一个看似简单的典故中往往浓缩着作者的深深情感。

2.充分利用艺术美进行美育

美好的事物能够带给人美的享受。古诗文中，作者通过塑造一系列具体可感的意象描写来传达自己的浓烈情感。在阅读与鉴赏的过程中，学生能够感受到作品的内在含义，受到美的熏陶。教师对学生的阅读进行指导，在诵读示范时要准确把握文中的情感基调，对于古诗文的重音、语气等仔细揣摩，使学生获得更真切的体验。教师在指导学生对于古诗文细节进行分析鉴赏之后，也要进行整合性的讲解与鉴赏，避免学生对于古诗文产生支离破碎的理解。在教学过程中，为了让学生更好的体会诗文的意境，可以采取多媒体手段辅助教学。例如，在讲授《琵琶行》时，可以在诵读过程中用《春江花月夜》这首琵琶领奏曲作为配乐，除此之外，还可以使用电影、图片实物等使教学变得更加直观。

3.把握审美的时代性

高中语文教材中的古诗文都是名篇佳作，但是，由于古诗文创作的时代距离我们十分遥远，而诗文的审美观又是作者所居时代的社会存在的生动反映，与我们的时代特征具有较大的不同。因此，在古诗文的教学过程中，教师要将古诗文的美与我们现代生活的美辩证地结合在一起。将古诗文的学习与现代生活紧密联系，置之于现代生活背景下理解其意蕴。

语文学科既要具有工具性，也要具有人文性。古诗文的学习既要指导学生掌握基本的字、词、句、结构内涵，夯实学生的语文基础知识，也要做到以人为本，引导学生体会诗文情感，提高其鉴赏能力，最终达到提升学生人文素养和综合素质的目的。