公共基础课质量创建途径探索
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提高高校人才培养质量需要从加强教学管理、提高教师素质、更新教育理念、改善教学条件等多个方面入手，对于这些问题，很多学者从不同的角度进行了研究。例如，屈波等从加强和改进教学管理的角度，提出了提高人才培养质量的一系列措施[1]；靳铁良对教学内容的客观呈现和主观构建技巧提出了建议[2]；孙永华等提出了改进教学质量评价、发挥其在教学质量管理中的作用的新思考[3]。高等数学、大学物理、公共计算机课程等是高等农林院校专业覆盖面广、涉及学生多的公共基础课。抓好基础课质量工程建设，不仅是大学生后续专业课程学习的需要，而且对学生综合素质、创新能力和可持续发展能力的培养具有深远的影响。本文结合上述课程的教学内容、实践教学模式、教学资源平台建设以及教学团队建设等方面，探讨抓好公共基础课质量建设的思路和策略。
一、推进教学内容改革，突出先进性和应用性
公共基础课的特点在于其基础性，基础性是指公共基础课是学生本科阶段所修后续专业课程的基础。公共基础课教学内容改革，一要在当前的课程教学中，重视对利用所学知识解决实际问题的意识和能力的培养；二是要采取多种形式，及时将最新的知识融入教学实践中，丰富和深化教学内容，扩大学生的知识面，促使其紧跟学科发展步伐，充分体现教学内容的先进性和应用性。
（一）突出学以致用，彰显课程的基础地位以高等数学为例，该课程是农林院校各专业学生必修的基础课。高等数学的教学内容改革应着重于以下三个方面：一是在课程教学中重视对学生数学建模能力的培养。在理工类、农学类和经管类等众多学科专业中，许多问题的解决都需要建立数学模型，按照学以致用的观点，数学教学应贯彻问题驱动的指导思想，加强培养学生运用数学知识解决专业实际问题的能力；二是增设计算数学及应用软件选修课。各学科领域的数学模型只有少数特殊问题能够用解析的方法求解，多数问题的求解必须借助于专业软件，或根据问题的特点设计算法并编程求解。因此大学生应掌握计算数学的基本知识和应用软件（如Matlab、Mathe-matica和Maple等）的基本功能。为此，应以选修课的方式开设计算数学及软件应用课程；三是开设现代数学讲座。针对不同的专业开设一些现代数学讲座，如小波分析、分形几何等，开阔学生的视野，强化学生用数学科学的最新成果解决实际问题的能力，突出数学在科学研究中的基础地位。
（二）以分专业教学为切入点，强化基础课对专业学习的支撑作用以大学物理教学改革为例，应重点要抓好两个方面：一是实施大学物理分专业教学，发挥基础课在专业培养中的支撑作用。各专业根据自身建设需求，选择适当的教学模块，教师根据专业的要求进行课程设计和教学。例如，应用化学专业和材料化学专业应适当减少质点运动学与质点动力学的教学内容，增加量子力学的教学内容，以便为后续的高分子化学与物理等课程提供支撑。大学物理分专业教学体系，既要注重物理学学科体系的相对完整，又要针对不同专业和不同层次的学生有所侧重，使该门课程不仅发挥公共基础课的作用，同时对部分专业基础课也起到支撑作用。二是应增加现代物理学前沿内容，结合物理学研究进展和高新技术的发展更新教学内容，如现代物理农业和生物物理学等方面的内容。在教学内容的选择上，要注重物理经典理论的整体性与先进科技的合理取舍，精讲经典，夯实基础，联系前沿，激发创新，使物理学内容体系更具有时代气息。
（三）搭建课程平台，增强基础课的适应性例如，随着计算机科学发展的日新月异，计算机基础教学在体现基础性的同时，必须跟上学科发展的步伐，要切实把体现计算机科学发展的、具有时代特征的内容反映到课程体系中来，让学生掌握计算机科学的新知识和新技术，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。建议课程体系按照1+X模式进行设置，即：1为各个专业必修课的大学计算机基础，X为一系列后续计算机课程。X的数量以及课程设置随着专业不同而有所不同，要充分考虑各个专业的特点。理工类主要涉及程序设计以及计算机软硬件基础等课程，文科及艺术类专业主要侧重于应用性的课程。
二、创新实践教学模式，提升公共基础课的专业教育价值
公共基础课质量建设的另一个重要方面是要强化实践教学环节，切实提高大学生的实践能力。实践能力不仅是重要的认知能力，也是重要的科学研究能力。公共基础课实践教学与专业课实践教学的不同点在于教学内容偏重基础性，涉及的学科、专业很多。推进公共基础课实践教学模式改革和创新，要着重解决如下几个方面的问题：一是改进实践教学内容，要联系现代科技发展和学科前沿开展实践教学；二是设置与学科专业相关的实践教学模块；三是加强网络实践教学平台的建设，尽快提高公共基础课实践教学服务于学生的能力；四是改进公共基础课实践教学评价方式。
三、重视网上教学资源建设，发挥辅教辅学功能
按精品课程的标准建设公共基础课，是推进教学方法改革的战略选择，也是提高教学质量的重要手段。为此，公共基础课教学必须充分运用现代信息技术手段，建设丰富的公共基础课教学资源网，为学生开辟第二课堂，为课堂教学和实验教学提供有效的补充。高校网络化教学平台建设，首先要重视改善网络教学硬件环境，特别是提高网络带宽和加快无线网络平台建设。大力倡导自主开发和研制具有校本特色的优质课件和教育资源，同时积极引进国外大学优质的教学资源。网上教学资源建设要覆盖整个课程教学内容，实现全过程多媒体辅助教学和网络化、智能化管理。例如，高等数学网络教学平台除了为本科教学服务外，还应按照考研数学科目，分类建设网上教学资料库，为考研的学生提供全方位的服务；大学物理网络教学平台应包括理论教学课件和实验操作视频等；计算机公共课网上教学资源库，应集课件与实验指导等于一体，全面采用现代化、网络化教学手段，实现教学资源共享。公共基础课网络教学平台还应注重学科交叉与资源共享，如结合高等数学和计算机课程，将计算物理引进教学平台，充分利用成熟的数学模型和计算机数据处理功能，分析大学物理学中的众多理论模型。
四、注重教学团队建设，保障公共基础课教学质量
经过十几年的发展，高等农林院校基础课教学单位普遍完成了从纯粹的基础课教学到专业教育与基础课教学并举的转变。在这一过程中，青年教师大量引进，公共基础课师资队伍呈现低龄化现象。大多数农林高校承担基础课教学工作的青年教师基本上没有助课期，尽快提高青年教师的教学水平是提高教育质量的一个重要方面。保障公共基础课教学质量，关键在于教学团队建设。公共基础课程教学团队要立足高素质人才培养，不断探索和实践先进的教育教学理念，以学科建设为中心，形成一支教学理念先进，教学经验丰富，爱岗敬业、勇于创新的教学队伍。
（一）加强教学团队建设，尽快提升青年教师教学水平重点建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制。要发挥团队带头人的引领示范作用，增强建设一流教学团队的责任感和使命感。要加大青年教师的培养力度，制定并实施一系列科学的青年教师培养计划，推进教学工作的老中青结合，发挥传帮带作用。坚持以说课为主的集体备课制度，组织对新进青年教师的跟踪听课和讲评活动，指导和帮助青年教师不断提高授课水平。要建立和完善青年教师助教制度，使青年教师学习先进的教学方法，积累教学经验，提高青年教师教学水平和对课堂的驾驭能力，增强他们教书育人的责任感、使命感和荣誉感。
（二）积极创造条件，进一步提高公共基础课教师的业务水平实现公共基础课教学过程中对学生创新能力的培养，首先要调整教师的知识结构，提高教师的业务水平。当前，许多教师在教学技能、课件制作等方面投入了很多精力，这些工作对于提高教学质量固然非常重要，但教学质量是多方面因素的综合结果，目前迫切需要提高的是教师的知识面和综合业务水平。学校要积极创造条件，安排教师到国内外高校、科研机构进修和参加学术交流活动，鼓励和支持教师脱产或在职攻读博士学位，尽快提升教师的学历学位层次，优化教师队伍结构。
（三）更新教育理念，坚持育人为本提高大学生的创新精神和创新能力是时代的要求，应不断推进教学理念、机制和体系的创新，努力形成有利于创新人才成长的培养体系。教师在基础课教学过程中，教学思想要实现三个转变：一是由教学向教育转变，坚持教育以育人为本，以学生为主体；二是由知识传授为主导向传授知识和培养学生创新意识和创新能力并重转变；三是由单纯的课堂教学向立体化教学模式转变，为学生搭建全方位、高水平学习平台。做好教学团队研讨工作，积极参与教学改革创新活动。教学团队要科学规划教学研讨活动，及时发现并纠正教学中出现的问题，推动教学内容、教学方法和教学手段的改革。教学团队还要制定中长期建设规划，积极探索学科发展的方向性问题，明确科学发展目标。