移通学院工程项目管理沙盘课程优化设计

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摘要：本文首先介绍了重庆邮电大学移通学院管理系工程管理专业工程项目管理沙盘实验室的基本情况，接着说明了工程项目管理沙盘课程开课中存在的各种问题，最后针对这些问题提出了相应的优化建议。

Abstract： This paper introduces the basic situation of sand table lab of project management major， management department in College of Mobile Telecommunications， Chongqing University of Posts and Telecom at first. And then， it expounds the existing problems in the sand table course of engineering project management. Finally， the related optimization suggestions to solve these problems are put forward.

关键词：移通学院；工程项目管理；沙盘课程；优化

Key words： College of Mobile Telecommunications；engineering project management；sand table course；optimization

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）35-0206-02

0 引言

沙盘实验课是工程项目管理专业教学中的实践教学课程。这门课程旨在培养学生的职业技能，其重要性不言而喻。但是目前有的院校仍沿用传统理论教学模式，沙盘实验室基础设施明显不够，课时安排非常少，实践课与理论课的比例严重失衡，始终无法满足学生对沙盘课程的学习需求，也难以按照职业技能标准来培养其实践操作能力。本文以移通学院工程项目管理专业沙盘课程教学为雏形，针对上述普遍性问题展开分析，在原有课程安排的基础上对移通学院沙盘课程进行了优化设计，取得了不错的效果。

1 工程项目管理沙盘实验室的基本情况

移通学院工程管理专业从2009年开始招生，发展的时间还比较短，工程项目管理沙盘实验室是2013年才申请建设，2014年4月才基本建设完成的。在具体使用过程中，第一次上课的是2011级工程管理专业，共11个班，考虑到只有一个实验室，所以从第8周开始排课，15周结束。上课时间包括周一到周六，基本上时间都很紧凑，有的时候班级之间上课时间还有交叉的时候。即个别班级不能连续性地做完一个实验。另外，就是资源的申购与使用不匹配的问题，在实验进行了两周左右，就发现单据不够用，由于申购上的时间问题，导致打印单据，既影响美观，也影响实验效果。考虑到专业的发展情况，2015年新增了一个沙盘实验室，排课也集中了在期末后两周，整体上有了很大的改进。

2 工程项目管理沙盘课程开课中存在的问题

2.1 班级人数导致小组人数过多

每个沙盘实验室都是由6个沙盘组成，配套30本教材，即可以容纳6个小组，每组5个角色，共30人。比照实验室的容量和教师指导的有效性，都是分小班上课，但是2011级工程管理专业各班级人数一般是36人及以上，甚至有40人左右的情况，2012级以后各年级小班也均在30人以上。所以六个小组分下来，会出现一组6～7人，甚至8人小组的情况。由于沙盘课程模拟的项目管理团队，只有5个角色，那么多余的人就会建议增加在采购经理和生产经理的角色，很容易出现人浮于事的现象，降低学生的积极性和参与度，导致效果不够好。

2.2 资源限制导致晚上连续上课，影响学习效果

2011级工程管理专业上课时由于只有一个实验室，所以课程连续上会有问题，到了2015年上课的时候，尽管有两个实验室，但是由于集中在学期末后两周，每个班级要排满16个学时，所以教师上课的时间还是很紧张，基本上一周连续五天，从早到晚都是满的，教师工作量很大，会比较疲惫。由于沙盘实验本身连续性的要求，学生连续四个半天下来，学生自己也会自觉地持续完成，基本中途不休息，所以也会比较疲倦，而且学生水平参差不齐，分组的时候都是自由组合，就不会互相搭配，出现个别小组的学生理论学习都不够好，实验完成不下去的情况。加上理论课时间的冲突，导致很多理论课课表上未安排，需要自行补课，导致学生学习不连贯性以及学生对补课的排斥，影响学习效果。

2.3 激励机制的缺乏，学生大多为了学分在上课

尽管学生对实验课有比较浓厚的兴趣，但是由于没有其他的激励机制，大多数学生还是单纯地为了能够获取学分上课，会出现有些小组同学在教师带领完成的部分能够跟着教师的节奏完成，在自由操作部分就开始想当然，自由发挥，不按照要求的步骤进行，导致实验结果与预设情况偏差较大，教师会一直在发现问题并要求学生更正。虽然也跟学生讲解了沙盘大赛的情况，但多数学生兴趣不大，少数学生有兴趣但是也缺乏支持平台，加上课程一般安排在第6学期，马上就是毕业班，有就业的压力，所以操作性不强。实验本身的激励性并没有完全发挥。

2.4 配套软件的应用不普及

由于实验室本身配置的限制，加上局域网一直没有接通的问题，还有教师主控电脑会自动还原，每次使用都要重新加载软件，影响授课进度，而且实验课时也不够用，学生基本上能够在课时安排内能够做完沙盘操作就比较好，基本上没有时间应用软件，导致沙盘操作软件在实际操作的过程中应用不普遍，学生基本上只是听教师讲解，看教师操作，作为项目经理的同学基本没有机会自己实际动手，实际感受软件的使用效果，所以导致软件的应用不够。

3 工程项目管理沙盘课程未来优化的建议

3.1 建议单个实验室增容

按照实验室配置的情况，每个实验室30个人上课比较好，刚好五个角色五个人，不会出现一个岗位两人甚至多人的情况。从目前的班级人数来看，如果每个实验室能够多一到两个沙盘就可以解决这个问题。但是从沙盘一套是六份来看，可能有点问题。也可以考虑从班级人数上考虑，不按自然班分班上课，而是按人数来分班上课，当然这就涉及到排课和成绩考核上面的相应调整，需要综合考虑实验室容量和授课教师人数和时间冲突等问题，从各方协调来解决。后期上课的过程中如果可以在人数上进行限制，避免学生浑水摸鱼的情况，每个学生都真正参与到沙盘实验中来，才能体会课程的目的和意义，激发全体学生的学习积极性。

3.2 建议积极组队参加沙盘模拟大赛

工程项目管理沙盘实验课程目前来看，激励措施不够，不论是对学生还是教师而言，组队参加沙盘模拟大赛都不失为一个很好的途径。参加沙盘大赛，一方面可以增加教师和学生的实战经验，可以同其他院校有近距离的接触和交流；另一方面，沙盘大赛获奖对学生和教师来说，都是很好的机会，对于教师在职称晋升和个人发展都有利，对于学生在就业上也能增加机遇，而且对专业发展也是有一定积极意义的。

3.3 加强课堂管理，激发学生学习积极性

从目前沙盘实验授课情况来看，在前面四个学时，都是教师对实验课程和要求进行介绍，学生团队建设和教师带领学生完成第一个实验第一个月的操作。整体效果都比较好。后面的课程更多是学生团队在小组项目经理的带领下完成，问题会比较多，一旦教师关注度不够，学生就会自由散漫；另外实验课程跟理论课程相比，对学生动手能力的要求更高，这样男生和女生的差别在课堂上表现会比较明显，分组的时候学生自由组合，这样实验过程中明显发现男生小组的动手能力会更好，女生小组的实验效果普遍会差一点。所以在后期实验课程中，教师可以有意识地要求学生分组男生女生搭配一下，更加关注部分后进学生的学习情况，强调学生的团队合作能力，使所有同学都真正能从实验课程中受益。

3.4 课程设置应该有所调整

从目前整个课程开设来看，工程项目管理课程作为一门专业课程，一般在第5学期或者第6学期开设，学生接触沙盘实验的时间会比较晚。在后期可以进行一定的调整，比如在学生进校后，前两个学期就可以让学生进实验室了解沙盘，进行简单的沙盘操作。一方面可以激发学生的专业课程学习兴趣，更好地了解专业培养目标；另一方面，更早地让学生接触实验，明确实践能力的重要性，在后期学习了理论课程以后再进行沙盘实验的时候，熟练性可以大大提高，也可以解决软件操作的问题。这样，沙盘实验课程的作用能够更好地发挥。当然，如果进行这样的课程安排，在培养方案上就需要进行一定的改革和调整。

4 优化设计的效果

经过一系列优化调整，移通学院目前沙盘课程小组人数和课程安排都能达到教学要求，课程进展良好。据统计，上一个年级共468名学生学习这门课程，期末考核通过率高达99%。改进成果详见表1。

5 结论

总的来说，对于工程管理专业的学生来说，实践动手能力的要求都比较高，工程项目管理沙盘实验课程作为学生实践动手能力要求较高的一门课，在今后工作中运用得也会较多，因此在培养方案和教学设计中进行相应的优化是必要的，而且效果也会比较明显。

参考文献：

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[3]陈乐天.高职ERP沙盘课程的教学创新[J].海峡科学，2013（09）.