小学校园内活动空间之景观设计浅析

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摘要:通过以武汉市水果湖第一小学景观空间再规划设计为例,探讨小学校园学生活动空间与景观协调的发展条件与依据,站在学龄儿童的视角将人性化的设计理念既富含科学理论又充满生命力的结合到校园的特色设计中去,为小学校园景观空间构建尝试新思路,从细节打造现代化学校新格局。

关键词:小学校园;景观空间;学龄儿童;活动空间

中图分类号:J021 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)14-0099-01

一、小学校园的学生活动空间

(一)心理对空间的需求

走在“以人为本”的根本理念下发展新的设计思路,当设计师在面对校园设计的课题时同样对此不可忽视。如何打造属于儿童的校园首先从儿童心理角度挖掘,继而结合儿童生理尺度去规划方案。所谓儿童心理尺度是指儿童心理认知对周边环境与设施的认可度。小学学龄儿童为7-12岁,年纪尚小但已经走出人生第一步,进入一个没有父母陪伴的需要有自身辨析与学习意识的环境中,与同龄孩童和老师开始广泛接触,并逐步形成自己最初期的社会观、人生观。

(二)生理对空间的需求

为塑造学龄儿童活动景观空间,考虑到设计对象主体的特殊性,就不得不关注到儿童生理尺度。儿童生理尺度是指儿童自身生理发育的绝对尺寸与周边环境及设施尺寸的关系。儿童在户外活动时所接触的植物、小品、台阶、走道都应按照儿童人体工程参考规范来进行设计的,例如灌木的遮蔽高度、旱池的下沉深度、户外桌椅与娱乐设施的高度及安全度,都需要从细节进行考察。

二、景观空间置于空间互动中的角色

(一)景观的功能、空间规划布局

以武汉市水果湖第一小学景观设计为例,现规划范围包含大门出入口,已建成两栋新教学楼与老综合楼之间的两块空地,东西两片大楼的一层架空层空间,篮足球场和南面院墙边通道。在设计过程中,首先把握校方的治学理念,以国家发展角度与学生成长现状来探讨如何修建一个现代化的小学。由于该校地处武汉市湖北省政府腹地,毗邻东湖和多所知名高校,学校生源有着浓厚的政治文化背景,所以校园设计在总体规划上既要求有新视野、活跃性、童趣感,又不失严谨稳重、大方得体。其次寓教于乐是小学教学的主旨,就像冰心女士曾说过的要“认真的学,痛快的玩”,景观提供了孩童的休憩区,游乐与课堂的过渡区,它不是一个孤立的区域,要考虑到儿童在活动中比成年人会更多的关注到地面的植被、动物昆虫的变化,更多的看到墙面地面色彩,因此设计中把校园闲置的空地拐角利用起来,保留古树并在周围增添种植区给学生提供一个自然园地贴近自然界,将游戏体育设施周边都安置软着陆沙质,保障学生游乐安全的同时也是满足孩童喜爱沙泥的天性。

(二)学生学习、生活、娱乐、成长所需空间设计表达方式

景观配置的重点在于符合校园文化空间要求,采取动静结合,文娱穿插的方式。一是带有校园独特的固定语言的载体,如雕塑、文化墙、小品、读书台,二是表现童趣活动性的载体,如文化铺装、健身娱乐器械、草坪树阵、下沉旱池等。同时还可区分为学知区空间和运动区空间,学生在课间可以很快的在自然中放松精神。同时写入了名人典故、成语警句、中外寓言的雕刻小品、浮雕墙面又能使学生在休闲中发现传统精粹,校训箴言也都可以采用这样的形式表现出来为校园创造一个浓郁的文化氛围。

针对校园内活动的对象是儿童,小学校园景观设计在校园景观设计中存在它的独特性,儿童喜好贴近自然的原始质地的空间布置,所以设计中多运用沙石材、板材来铺装道路建设景点,以及色彩、形态的多样化表现,以求在儿童的触觉视觉所及之处能够带来舒适感和安全感。

三、景观设计与校园对学龄儿童教育理念的结合

该小学校方提出教书育人的新概念――“日有所长”,是一个完全针对学生构思出的校训,把孩子们的角色摆到校园师生活动的中心,所建造出的一切都是围绕学生这一主体。校方像父母一样关注学生的发育成长、成人成才,无比欣喜的看着孩子们带着阳光般的热情投入学习和生活中,发现学生每一天的成长。而学生也在一个温和的现代的教学环境中感悟自己的收获,体会自己从儿童变为少年的喜悦。景观设计虽然是人体的外部空间,但在学龄儿童的活动方式看来这却是与之关联密切的提供归属感和知识性的小世界。

四、结语

小学校园设计作为一个较为新颖的课题其实却包含对儿童关注的多方面内容,从学识教育到德育传授,从儿童心理到行为特征,从传统校舍绿化到现代化校园的系统布局,从校园文化传承到学龄儿童的茁壮成长,以人为本的基本指导理念是对校园服务于学生的引导方针,景观设计所依据的也是此宗旨。把自然的生态的原始的泥土气息放置到校园中去,把娱乐戏耍的配套设施融入到校园中去,把真善美的思想播撒到学生们纯净的心灵中去。设计是功能的,更是善良原始的。