浅谈在教学中如何发挥学生的主体作用

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摘要：在教学过程中，教师的主导作用是通过学生主体作用的发挥而实现的，学生主体性的基本特征为自主性、能动性和创造性。学生主体作用的发挥对课堂教学特别是专业课教学有多方面的影响。在专业课教学中，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来，是不断提高专业课教学效率和教学质量的关键所在。

关键词：尊重；信任；沟通；导学；了解

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1812—2485（2012）09—043—02

本学期我教授电工专业4个班的专业课程，给我的感觉是有的学生学习兴趣较高，积极参与课堂提问和练习，而有的学生对专业课的兴趣不是很浓甚至根本不想学。两极分化如此严重，这着实让我感到困惑。通过教学反思和教学方法改进，我发现这种现象有了很大的好转。作为一名教师要在教学中引导学生主动参与学习，最大限度地发挥学生的主动性与积极性，使学生成为知识的“发现者”与“创造者”，这样才能最大限度的保证教学质量。也就是说，要在教学过程中充分发挥的学生的主体作用。

什么是学生的主体作用呢？学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成"教师灌、学生装"，把学生看成是被动的接受知识的对象。

那么，如何在教学过程中提高学生的主体参与性呢？本文就此问题，谈谈自己的几点体会。

1 要尊重学生，信任学生，使学生爱学

学生是活生生的人，他们也有教强的自尊心。作为教师，我们应该能够充分理解、信任和尊重他们，在教学过程中要精心培养和维护学生的自尊心和自信心。发挥学生的主观能动作用，因为一切教育影响都要通过学生自身的活动，经过他们内在的矛盾斗争才能被接受。如果学生不想学，不管我们教的多好，那也不能奏效。所以，教师在教学中要着力于学生爱学，那么怎样使学生爱学习呢？

1.1 分析社会形势，增强学生学习的动力

当今的社会是知识经济时代，知识经济社会将会是一个学习的社会、竞争的社会、创造的社会。我们要帮助学生分析当前形势，使他们认识到社会的发展对人才素质的要求越来越高，如果不抓住良好的机会给自己充电，稀里糊涂过日子，将没有自己的一席生存之地。十八九岁，正是心理水平发展最佳时候，是求知最佳年龄，如果稀里糊涂过日子，将来上岗竞争被淘汰下来悔之晚矣。通过类似的说理教育，激发学生的学习动力。

1.2 想法激发学生学习的兴趣

教师不论在课堂上还是在课下布置作业还是单元测试中，都要想方设法激发学生的学习兴趣。课堂教学要突出主体参与，这样使学生能自主学习、自主发展、为学生相互竞争、共同进步、展示自我、表现发展、陶冶性情、提升思想提供一个平台。作为教师，我们决不能以把课讲清楚为满足，而是要千方百计运用各种方法把学生的主体性调动起来，使他们参与到教学中来。在课堂上，我们喜欢把教学中的问题分成等级，创造每个学生回答问题的机会，运用丰富的脸部表情和较为风趣的话语来调节气氛，让他们不只把我当作一个严师，提问时，尽量注意以表扬、鼓励为主。即使学生答错了，我就在帮助他纠正错误的同时，仍当众表扬他积极思考、敢于举手，希望其他同学向他学习。这样一来，受了表扬的学生越发积极，其他学生受到了鼓励，纷纷行动起来，渐渐养成了积极答问的习惯。同时，采取形式多样的教学手段，让学生置身于教师精心创设的各种真实有趣的情景之中，提高他们的主体参与性。

1.3 注重情感因素，经常与学生沟通感情，形成和谐的师生关系

学生是受教育者，但他们也是人，在人格上与教师是平等的。教学过程既是一种特殊的认识过程，也是师生情感交流过程，教师应该尊重学生，尊重他的人格，不能有看不起学生的表现。学生只有“亲其师”才能“信其道”。因此，在教学中要重视积极情感对学生学习活动的推动作用。具体做法是：上课前调整好心态，面带微笑，精神饱满地走上讲台，用自己愉快的心情感染学生；上课过程中，用信赖的目光，和蔼的表情，热情的语调激励学生，以趣味的知识激感。有时课前的复习可改变师问生答的一贯做法为生问师答，但条件是提问者对教师的回答不看书做出及时的评价，这就意味着学生对自己要提的问题必须掌握。尽管如此，学生提问也会热情高涨，教师回答时，有时可故意做不完整的回答，让学生纠正，使其体会成功的欢乐；若学生专门找犄角旮旯的地方问，偶尔被问住了，可自嘲，如说：看来我该下岗啦，真是青出于蓝而胜于蓝，请问老师正确答案等。让学生在轻松民主的氛围中转入新知识的学习，通过这样的方式是要让学生认识到师生之间还可以是朋友关系。一旦教师摆脱居高临下，目中无“生”的心态后，发挥学生主体性的方法就容易产生，学生就变“苦学”为“乐学”了。

2 教学生会学

教师的导学着眼于“导”而不在于“授”。教给学生如何“变”、如何“学”是教师的导学之旨，切忌仅授之以死记硬背的知识。如果学生通过思考、讨论、教师的引导把这一问题解决了那么教师的教学内容也就完成了一大部分，同时，学生也把知识学活了。这样，无论再从哪一角度去发问，学生都能作出较正确的分析、判断、解答。事实上，倘若学生学会了“学”和“变”，即使是教师未教授的知识，他自己也能掌握。陶行知先生说：“热心的先生，固想将他所有的传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能尽把天地间奥妙为学生一起发明？既然不能为学生一齐发明，那他给学生的，也是有限的，其余还是学生自己找出来的。”教一门课，把这门课的知识让学生学到手固然是教师的责任，但更重要的是要教给学生科学有效的学习方法。因此，教师应当把培养学生的思维能力、学习方法作为教学的目的之一。并结合教材内容让学生进行学习方法的交流。逐渐的学生会学了，学进去了，主体性也体现出来了。他们学会了举一反三、融会贯通，从而把他们的学习积极性、学习的热情也提高了。为他们以后的自由发展、相互竞争也奠定了良好的基础。

3 充分了解学生的学习情况，做到有的放矢

教师是教学生学习的，所以，我们的教，无论是内容、方法、还是深度、广度和进度，都必须与学生的实际情况相适应，这就需要通过各种途径了解学生，如果对学生不了解，教师心中无学生，备课、上课想当然地进行，那么发挥学生主体性就是泡影。因此，教学中要善于观察学生，从他们的各种表情中捕捉对教学的反馈信息，随时做出调整；提问时，或随机抽取不同程度的学生，以了解全班学生的学习情况，或有针对性地让不同的学生回答不同程度的问题，让他们体会到学有所得，从而增强学习的信心；在课外辅导和作业批改中，了解学生的学习规律，对知识的理解程度；课下询问学生对上课的看法、要求、接受情况。这样教师上课才能做到有的放矢，才能充分发挥学生的主体性，才能真正提高课堂效率。

4 发挥学生主体作用，应注意以下问题

4.1 给学生留出充足时间。

课堂上要发挥学生主体作用，就应当给学生留有充足时间。在课堂上，不要把整个课堂变成教师的“一言堂”，而应在精讲、点拨的同时，给学生留一个思维的空间、留有充足时间让学生去认知、去思考、去理解。

4.2 敢于放手

课堂教学中要敢于放手，即做到：课本让学生看，问题让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，中心让学生归纳，体系让学生梳理。使学生在课堂学习中做到主动性、独立性、创造性、多样性，真正成为学习的主人。

总之，在教学过程中我们要将学生看作学习的主体，以学生为中心，想尽一切办法来调动学生的积极性，激发学生学习动机和主动性，让学生爱学，让学生会学，才能最大限度地发挥学生的主体作用，把学生真正培养成为新世纪发展需要的人才。