让批改符号充满魅力

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摘 要：学生作业的批改在很大程度上包含着一定的审美性，借助灵活多样的批改符号魅力，向学生传递信息。

关键词：批改符号；圆圈或波浪线；笑脸；传递快乐

教师的工作是教书育人。其中教书是目的，育人是根本。所谓“传道受业解惑也”说的正是教师。教师在授业解惑的过程中总要对学生的所学做出肯定或否定的判断。课堂上可以用语言明确地告诉学生，写在书面上的作业只能靠老师用批改符号来告知学生。批改作业是每一个从事教学工作的老师日常生活中习以为常的事，普通到再没法普通。在平时的作业批改中，使用最多的符号莫过于“√”“×”，其实这两种符号只是对答案的正确与否作出判断，过于简单，尤其是对于一些后进生的作业，较多鲜红的“×”易刺伤孩子的自尊心，打击学习的积极性。而且如此批改，学生也不知道具体错在哪里，不知从何处入手订正。并且这种单一的批改符号还容易使学生从视觉上产生厌烦，失去自信，并对学生的心理造成伤害，容易导致学生产生抵制情绪破罐子破摔，反而不能很好地起到批改的目的。

我从事多年的小学语文教学，认为学生作业的批改在很大程度上包含着一定的审美性。美能够使人们感到愉悦，它包括客观存在和主观存在。审美是人们对一切事物的美丑作出评判的一个过程。由此可见，审美是一种主观的心理活动过程，是人们根据自身对某事物的要求所作出的一种对事物的看法。教师对学生作业的批改不仅仅是简单的评判，还要从被评判的角度考虑其感受和心理反应，这就不得不从美学的角度思考批改符号。经过长期的教学实践，我觉得小学低年级作业批改符号尤其要不用或少用“√”“×”。那么，用哪些符号比较好呢？

一、圆圈或波浪线

这种符号也许再普通不过了，但很少有人用它。其实当你用它的时候，你会发现它的本领还真不小。学生的答题不准确，书写错误时我经常采用这种符号。这样既提醒了学生出错误的地方，又为学生将来的复习提供了方便，真是一举两得，何乐而不为呢？

二、不用任何符号

学生交上来的作业如果书写不认真，我会原封不动地退回去。学生发现别人的作业都批改了，唯独自己的既没有圆圈，也没有波浪线，更没有其他任何符号，就明白什么地方出了问题。这样既使他不会在同学面前丢脸，又巧妙地告诉他：你的作业不合格，保护了学生的自尊心，达到了“此时无声胜有声”的效果。

三、笑脸

任何时候笑总比哭好，所以无论是谁都愿意看到一张张像花儿一样的笑脸。学生的书写认真时，日记写得成功时，日记中哪个词语用得贴切时，作业准确无误时，我都大方地画上一张笑脸。有时遇到学生的表现特别出色时我甚至会毫不吝啬地画上两张笑脸。学生每次拿到作业本，都会迫不及待地翻开作业本，数数自己获得了几个讨人喜爱的笑脸，喜悦之情溢满一张张稚气未脱的脸蛋，笑脸好像在笑着说：“你做得真棒！老师祝贺你！”

作业本不仅是老师检查学生是否完成功课的手段，也是师生传递快乐的媒介。我愿和学生永远保持这份快乐。