初中英语阅读教学中分层教学模式的应用分析

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【摘 要】目前，英语作为运用最广泛的国际化语言，早已经从小学开始就是学校的必修课，在学习英语上要注重培养学生的阅读能力，但是传统的初中阅读教学还是存在很多的不足，分层教学的提出可以为学生的阅读教学带来方法上的突破，也能够在学生的积极性和阅读水平上得到提高。本文将对分层教学模式在初中英语教学中进行讨论。

【关键词】阅读教学 分层模式 运用分析

由于现在学生的认知水平和学习能力不同，分层教学就是根据学生现有的知识水平，潜在的学习倾向，学习的能力把学生进行合理的分配在一个个水平相近的群体中，这样老师可以根据不同群体的特征进行针对性和适合这个群体的教学特点进行教学，这样分层的教学模式，不像传统的统一授课教学，对每个不同层次的学生都是一个进度，导致英语阅读水平不高的学生失去信心，也会让水平高的学生无法提升自己的阅读能力，而是根据学生的个体性差异进行教学指导，帮助每一个学生都能在英语阅读能力上得到提升。

一、分层教学模式的概念

在我国古代，我们的思想家孔子就提出过因材施教的教学理论。有学生在学习上没有取得突破和提高，并不是他们智力上的问题，而是没有合适自己的教学环境和教学方式，学生都是迥异不同的个体，对一些事物或者是传播知识的方法的领悟力是不同的，所以要采取相对应的方法，给学生自己所需的时间和空间来掌握知识。为了在教学上更有实效性分层教学是一个很不错的方法，而且现在教学也讲究以学生为本的教育模式，分层教学就是尊重学生个体发展为中心的教学模式、

二、分层英语阅读的要求：

1、尊重学生的个体差异。不管学生是在构建知识水平上的产业还是在英语整体把握上的差异，又或者是学生在性格、兴趣、思想上的差异，这些差异无疑都会影响学生的英语阅读，但是老师都不能因为这些差异就放弃学生或者不管学生任由其发展，老师要求更加尊重和关注这些学生，给他们正确的引导，帮助他们在英语阅读能力上找到方向。

2、教师要转变观念，承认每位学生都有能力学好英语，学习英语阅读与学生的智力上并没有直接上的关系，老师要根据学生自身具体的特点和问题，来对症下药，采取有针对性方式方法。

3、老师有必要为学生创造适合不同学生学习的教学环境。在英语阅读教学上不能让学生不断去适应老师的教学特点，要以学生为出发点，其思考老师应该用怎样的方式让学生觉得舒服。

三、分层教学的实际应用

1、准确分层、不断鼓励

老师在课堂教学上，要将自己的学生进行细致的了解，根据学生的学习兴趣和学习习惯还有学习态度等将学生分为A、B、C三个组，A组主要是知识水平高，学习上有很强的求知欲，刻苦的学生。B组是学习基础较好，但是没有坚定的意志，成绩上也不稳定的学生。C组是基础较薄弱，自控能力差、对于学习缺乏信心。由于学生分层明确，针对学生的具体情况进行安排，对于进步的学生提高层次，退步的学生做出提醒及时鼓励。鼓励A组学生和C组学生共同进步，B组学生感到压力感后继续努力，这样学习就自然营造了积极的氛围。

2、分层备课，分层定标

之前传统的教学都是统一制定学习目标，把精力放在全班学生的阅读能力提高上，而忽视学生在阅读上的个体差异，这样导致水平好的学生无法提升，书评弱的学生更加摸不着头脑，所以老师要根据阅读内容结合学生的学习情况，灵活安排在讲解阅读上的方式和重要，设计各层次英语阅读的练习，和提高性阅读材料，在老师的教案上体现针对性、灵活性、分层性。每一节科争取都能让学生在阅读能力上得到提升。

3、授课上做到统一而不死板，分层而不分散

要做的统一而不死板，分层而不分散的话，要在引导学生上做到有条不紊，A组学生培养他们在阅读方法上的创新能力和独立思考分析能力。B组学生要时时点拨，根据不同的阅读类型进行指导，让学生在不断的阅读中发现规律。C组学生首先给一些较简单基础的阅读材料，慢慢开始训练阅读能力，培养在阅读上的信心。然后将难度慢慢的提高，这样慢慢的提升自己的阅读能力。

在实际教学中具体表现为一些3个方面

（1）分层讲授阅读遇到的知识点

例如在八年级下册Unit8阅读中遇到的enough的结构中，老师可以将其分为三个层面，

C层是到词语词之间的搭配

enough+名词（enough money/enough time...）

副词/形容词+enough（easy enough/early enough...）

B层，词在句子中的运用

This box is not light enough fo me to take.

A层：学会句子之间的转换

The boy is too young to go to school.

The boy is not old enough to go to school.

（2）分层进行课堂提问

在自主预习阅读文章时，老师可以安排不同的阅读任务，C组学生的理解任务Which word is strange for you in this passage？B组学生思考问题是，What does the passage talk about？ What is the main idea？ A组学生一般要掌握全文，What do you think of the main character？和Can you retell the story？

（3）分层做练习

在课后老师可以分层安排任务，就阅读而言，单词是基础也是关键，A组学生熟背单词，并将特殊单词进行造句.B组学生熟记单词，分清词性。c组学生抄写文章中出现的新单词，理解意思，下次遇见可以知道意思。

结束语：总之，在英语阅读教学中，运用分层教学模式可以改善班级内水平的两极分化的特点，对不同性质的学生在英语阅读水平的提高都有促进作用，所以老师要将分层教学不断完善，在效果上更加突出。

参考文献：

[1.]觯自如.何宗.探索中学英语阅读教学的有效途径[J].新英语教育，2011（02）

[2] 傅小平. 浅谈阅读理解解题技巧[J]. 中学生英语（高中版）. 2011（Z3）

[3] 王娟. 分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J]. 教学与管理. 2011（04）