浅谈高中物理教学中如何落实新课改理念
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摘要：要想使学生掌握一门技能，就必须放手给他们，为他们创设一定的环境，锻炼他们的动手能力，开拓他们的思维。
高中物理是一门很重要的基础学科，但同时又是大多数学生认为很难学的一门学科，对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力要求都比较高。然而，相当一部分学生的抽象思维能力和逻辑思维能力都不是很强，理解物理概念和物理过程很困难，久而久之，就会对物理学习没了积极性。新课程标准为我们从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价等方面提出了高中物理课程的基本理念。为更好地实现新课改理念，我认为我们必须做到以下几点：
一、变讲为悟，让学生自己在对知识的思索中体验、感悟。
以往教学时，一上课就声嘶力竭，嗓子常常讲哑了，将知识重复来重复去，学生到底学会了多少？记得一次期末考试，一看到试卷，就高兴得不得了，试卷上几乎所有的题目类型在平时上课过程中都讲到过，心想：这一次自己所任教的班级考得一定很好。可是结果出来后，却令人吃惊而难过，讲过的题目还不如没有讲过的效果好。你讲得挺明白，学生一定会明白吗？学生是否对所学的知识有所体验和感悟？这是一个值得认真思索的问题。赞可夫认为：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”作为一名教师，要想使学生掌握到真正的知识，就必须改变“一言堂”、“满堂灌”的教学方式；自此以后，在课堂教学中，尽量用简练的语言去概括，其余的时间则留给学生自己去体验、感悟。这样做，既为喉咙寻到了“良药”，又使学生找到了学习的方法。
二、师生互问，让学生在质疑中进步。
传统教学中，一般是教师提出问题，要求学生来回答。再看学生，一个个皱着眉，低着头，极不情愿地起来回答老师的问题。如果引导学生自己提出问题，设法解决问题，这将会极大激发他们学习的积极性。在授课过程中，鼓励学生大胆地尝试提出自己的问题。为了让他们明白“提出一个问题比解决一个问题更重要”，对他们说：“综观科学史，大凡有建树的人，都具有‘健全的怀疑精神’或者‘刨根究底的好奇心’，敢于并善于对传统的知识、流行的观念质疑，这往往是他们走向科学殿堂的第一步。明代陈献章说得好，‘小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也’。一番觉悟一番长进。”学生时常受到鼓舞，经常提出一些有趣且令人回味的小问题。尽管同学们提出的问题非常简单，有的甚至“多此一问”，但是同学们在提出并尝试解决这些问题的过程中，既进一步理解了所学的知识，又提高了学习物理的兴趣。科学的发展在于创造，而创造的起点在于疑问，如果没有疑问，就不会有新的见解。如果一切都以书本为经典，以教师的讲解为规范，就不可能有创造，科学也就得不到发展。物理课堂教学就是要学生像“科学家”那样搞科学，努力培养学生提问题的意识，使学生善于质疑，在质疑中不断进步。
三、让学生走出“题海”，使学生在“自编、自练、自命、自考、自评”中进步。
以往的课堂教学中，尤其是复习课，一般都是教师课前准备大量的练习题让学生去做，以求考试中能考到同类型的题目，导致学生成了“知识容器”。一到考试，学生就赶紧巡视一下题目是否做过，如果稍微发生变化就会无所适从。这样的复习课为复习而复习，为训练而训练，学生越来越感到枯燥无味，对学习失去兴趣，更谈不上感受学习的快乐了，学习效果自然可想而知。
四、发挥学科特点，让学生在实验中拓开思维空间。
物理是一门以实验为主的自然科学，那种“关上门，期望自己在缺乏实践的寒冬里春暖花开”的事实是不可能存在的。要想使学生掌握一门技能，就必须放手给他们，为他们创设一定的环境，锻炼他们的动手能力，开拓他们的思维。例如，在“万有引力”新课教学中，可以先提出月球为什么不会掉下来，而树上的苹果在熟透之时，会从树上掉下来呢？以此激发全体学生积极思考。在学生提出了各种原因之后，做一个用细线挂住小球，做竖直平面内圆周运动的实验。通过引导，让学生明白月球之所以没有掉下来的原因，接着再进一步分析类比，是在什么力作用下使月球能绕地球作圆周运动？这样的教学始于学生积极参与思考，教师的引导来展开，并使知识输入过程切合学生最近发展区。
五、走进生活，让学生体验到物理服务于生活。
物理来源于生产、生活，并为生产、生活服务。如果能创设好情境使学生体会到这点，将会极大激发学生学习物理的积极性。例如“自由落体运动”的教学，为了纠正学生“重的物体比轻的物体下落的快”的错误认识，先做纸片和铁片下落的实验，证实学生们的认识。再做比铁片大的报纸和铁片一起下落的实验，激发认识的矛盾，接着引导学生分析原因，得出“空气阻力是造成矛盾，引起下落有快慢的原因”的结论，进而提出消除空气阻力时，轻重物体下落的情况将会怎样？鼓励学生想象和猜想，然后用抽气机把牛顿管中的空气抽去，再做实验，结果下落的一样证实了学生的猜想。新课程让教师原有的角色发生变化，新课程改革也为教师发展创造了一个新的机遇。相信在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，朝着使学生“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长。
总之，新课程的基本理念是以学生发展为本，提倡学生主动参与、乐于研究、勤于动手，在教师的指导下，学生去自主学习、合作学习、探究学习。教师只有树立现代教育理念，在观念上彻底打破应试教育模式，并大胆实践创新，高中物理新课程的实施才能得到根本的保证，才能实现新课程改革的目标――促进学生全面发展。