体育教学中合作教学的基本方法及效果
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在体育教学中，不仅要精心创设适合学生活动的情境，而且要运用合作教学。合作教学一般以小组为基本形式，充分利用教学动态因素之间的互相作用促进学生学习，并以团队成绩为评价标准，以取得较好的学习成绩为教学目标。体育作为一门综合性学科，尤其需要在体育教学中运用合作。
1.小组成绩分工法。
在上课时先将学生分成若干学习小组。这就要求成员在成绩水平、才能倾向领导或辅导能力、个性特征上有异质性。教学程序是先由教师授课，然后学生在他们各自的小组中进行学习。通过组员的辅导与帮助，所有成员掌握所教内容。最后，所有学生就所学内容参加个人测验，此时不许他们互相帮助。学生的测验得分用来与他们自己以往测验的成绩相比，根据学生达到或超过他们自己先前成绩的程度计分。然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数，达到一定标准的小组可以获得认可或奖励。例如：在立定跳远考核前的复习提高阶段教学时，教师根据以往所测成绩，把学生分成好、较好、中、差四个组，然后在各组中挑出一名合并为四人一组的分组练习（在挑选时应考虑小组成员之间的异质性），练习后进行个人测试，规定不超过以往所测成绩者不得分，与以往成绩相同者得一分，超过以往所测成绩者得三分，为单位递增一次加一分，最后算出合作小组的总分，总分多的名次列前，教师予以肯定或奖励。
2.小组游戏竞赛法。
此方法运用与学生小组成绩分工法一样的教师讲授和小组活动，不同的是它以竞赛代替测验。在竞赛中，学生与来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们的小组赢得分数，这种方法有一个“不断调整”的程序。它依据每次竞赛中的成绩到下次竞赛时做适当调整，使竞争趋于公平。例如：在往返跑教学中时，通过教师指导和学生练习，掌握一定往返跑与交换木块技能后，分四到六人一组合作练习，练习一定时间后，进行小组竞赛，成绩好（差）的对成绩好（差）的，获胜者得1分，以此激发学生兴趣，并为争取小组获胜而积极练习。
二、合作教学发挥的效果
1.在合作教学中培养学生主动学习的欲望。
教学技巧《前滚翻》一课，先布置：①想――完成前滚翻的动作难点是什么？②议――如何完成动作。③品――自我尝试，体会动作。④练――反复练习，得出完整动作要领。在小组围绕导学提示开展讨论。小组合作学习人人参与讨论，尝试自主学练，教师认真耐心地巡视指导，鼓励学生从多角度看问题，交流时允许不同意见的争论，所以课堂气氛既融洽又热烈，不仅理清了层次，理解了教学内容奥球，而且突破了重点、难点――掌握了团身像球一样的滚翻动作。在谈论开始时，学生围绕教师提出的要求，根据导学内容的难易程度把学练的任务自然落到组内每一个人身上，在学练过程中，成绩好的帮助成绩差的，先学会的帮助后学会的，互教互学，老师及时给予指导，为学生提供更多的课内参与机会，开拓思路，加深对教学动作技术的理解和掌握。通过自主学练，每一位学生都品尝到探索的艰难和快乐，以及成功的甜美和喜悦。
2.在合作教学中锻炼学生的组织能力，培养良好的学习习惯。
在教学《投掷轻物件》一课时，课前已提出自学要求：①自己做或准备好轻物件。②理解投掷轻物件的意思。③自我学练，体会投掷动作要领。④发现疑难，提出疑问。然后，各组按自学要求分步学习，互相交流。在汇报各小组学习结果时，各小组分别请几名同学出来进行示范练习。老师针对学生的练习及时纠正和发现错误动作，同时认真解答学生提出的疑问。在这个教学过程中，学生通过各阶段的学习已积累了一定的学习方法，在合作学习时学生之间协调学练，发挥了每个学生学习的能力，老师也从中引导学生理解、把握，并选择适合自己的学习方法。久而久之，便形成一种良性循环，既锻炼学生的组织能力，又培养学生良好的学习习惯。
3.在合作教学中培养学生的思想能力。
如教学《跨越式调高》一课时，在学生理解内容后，老师出示一道思考题：如何才能跳得高？让学生分组讨论，充分发表意见，交流时各小组各抒己见。有的学生认为跑得快就能跳得高；有的学生认为正确的起跳动作是跳得高的关键；还有的人认为正确的助跑―起跳―过竿―落地，完整连贯的动作技术，是跳得高的最完整的动作技术要求，只有完整地掌握了正确的技术动作，才能正确地掌握跨越式调高技术。在互补互助的合作学习中，学生的话语闪烁着这样灿烂的思想火花，他们不仅学习了知识，掌握了技术和技能，而且培养了思维能力。
总之，合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。新世纪的体育教师在新的课程环境下，应当时刻把握以学生发展为本这条主线，体育课堂教学才能焕发生命活力。另外，还要注意利用体育学习过程中的竞争机制，因为合作学习中，合作与竞争可以并存，竞争能提供刺激，合作能提供力量，团结能走向联合，体育教师在组织学生运用合作学习的方法时，应将竞争、合作和团结三者有机结合起来，这样教学的整体效果会更好。