小议小学低年级的识字教学

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识字是阅读和写作的基础，是低段年级语文教学的重中之重。识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低。如何发挥教材的优势，开发学生的潜能，让学生积极主动地识字，是实验教师面临的新课题。我们只有在教学中大胆尝试，不断总结，才能解决识字量大这个困扰我们的难题。一年来，我做了一些尝试，收到了较好的效果。

一、在预习中自主识字

培养学生良好的学习习惯是帮助他们学习成功的基础。在实际教学中，我就特别重视这一点。首先我从抓预习入手，让学生在预习中自主识字。预习的方法有以下几点：

1.在课文中圈出本课的生字；

2.初步记住这些生字的读音；

3.划出课文中含有生字的词语并读一读；

4.给这些生字找一个好朋友（即给生字组词）。

针对学生的预习，我将及时给予激励性和肯定性的评价，使学生获得成功的喜悦，增强自主识字的信心。

二、在课堂上交流识字

一节课只有四十分钟，如何抓住这四十分钟引导学生识字，激发其积极性，发挥其主体作用，教师的安排是至关重要的。在随文识字的教学中，我设计了“五步教学法”。

1.检查预习，评选“出色小老师”。课堂伊始，我采用摘果子、开火车等不同的形式检查学生的预习情况。通过检查，我了解到哪些生字学生易读错，哪些生字的字形学生容易混淆。于是，我大胆放手，让读得准、记得快的学生当小老师领读，评选“出色小老师”。学生的积极性很高，都争着抢着要把昨天的学习成果展示出来。

2.单轨小火车，纠正读音。学生齐读虽然面大，但不好把握，而“单轨小火车”能及时发现学生的读音情况。即读全对的小火车将获得“快易通列车”称号，没有全对的小火车其他同学要当“修理工”，帮助小火车开完。

3.双轨小火车，记忆字形。在交流过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形，这时候再让他们给生字找好朋友，即生字组词。为便于老师检查和学生交流，我设计了“双轨小火车”这种形式。这种活动涉及的学生人数多，将其分为两列，一列读字音、一列组词，从而既复习字的读音，又在其他小伙伴的帮助下扩大词汇量。

这样教师创设了不同情境，让生字复现——复现——再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，教师有意地组织，学生无意地学习，在宽松、愉悦的氛围中学会生字，学会交流，学会合作。

三、在复习中巩固识字

1.巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据“先快后慢”的遗忘规律，当堂认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。

2.在每天的课外活动中，我都设计这样一个内容：家长把每天要求认识的生字抄在一张卡片上，学生给这些生字宝宝戴帽子（即给生字注音）。第二天交给老师，全对的同学将获得“识字小能手”一颗星。一个月一总结，得星最多的学生评为本班本月的“识字小能手”，学期末，评选出“识字小博士”。

3.认字教学一定要把工夫花在让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

四、在竞赛中快乐识字

学生是有差异的，认识生字的数量、速度也就有所不同，所以利用竞赛这种形式更能激发其学习的积极性。结合语文教材中的“展示台”、“识字加油站”，我设计了以下几种竞赛形式。

1.比谁在广告、商标上认的字多；

2.比谁在电视上认的字多；

3.比谁在课外书上认的字多。

总之，在识字教学中，方法还有很多，需我们不断尝试、实验。我们的目的只有一个，尽可能地激发学生参与的兴趣，最大限度地为学生提供展示自我的机会，使学生在愉快的活动中识记生字，展示自我，体验成功的快乐。