促进后进生英语学习的策略探究
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摘 要：在英语教学中，客观存在一些学习后进生，如何帮助他们在英语学习中有所提高，走出低谷，是英语教学中教师首要解决的问题之一，也是落实“一切为了学生的发展”的教学新理念的重要措施。本文试图从树立自信、循序渐进、增强求知欲等方面进行对后进生英语学习策略的探究。
关键词：英语；后进生；转化策略
教育学生是教师义不容辞的责任，每个学生都是我们的工作对象，都需要我们去关爱，去教育，尤其是后进生。如何转化后进生，是摆在我们面前的一个难题，也是我们每一个教育工作者神圣的职责。后进生存在十分普遍，所以，教师要正视现实，不断重视和加强对后其学习心理的发展与其变化进行深入分析和研究，对他们动之以情、导之有方、教之有理，有效地矫正其非智力因素的缺陷，从而大幅度提高英语教学质量。
一、树立自信激动力
自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。
那么，作为一名英语教师，在平时的教学中，应该怎样帮助学生树立自信心呢？
（一）愉快教育是充满爱心的教育。教师是学生学习情绪的感染者，教师轻松自信的情绪润物无声地影响着学生，教师自信满满、精神昂扬，学生就会积极自信地参与到课堂学习中。
（二）合理而多样的评价能够扬起学生自信的风帆。教师对学生的学习评价不能只关注学生的学习结果，更应该关注学生的学习过程以及学生在学习过程中的自信心。民主评价能使学生增强自信，能够让学生体验成功的乐趣，增强学生主动参与教学活动的信心。
（三）鼓励产生求知欲。教师关心、爱护、鼓励和欣赏学生，能大大增强学生的求知欲，使其对学习，对人生充满希望和愉悦感。教应该多鼓励学生多用英语与朋友、同学、老师进行对话，营造学英语的气氛，克服畏惧心理，逐步树立自信心，从而达到培养后进生学习的兴趣。
二、拉下树枝摘桃子
前苏联心理学家维果斯基“最近发展区理论”的实际例子，认为学生的发展有两种：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。后进生英语教学应着眼于学生的最近发展区，其具体做法是：
（一）降低学习难度。拉下树枝让学生能够跳一跳就摘到桃子，从而调动学生的积极性，发挥其潜能。“跳一跳就能摘到桃子”是对后进生最好的学习难度的设定。教育要对孩子要求适中的难度，太难了，就跳了也白跳，也摘不到桃子，容易打击学生的自信心，当然，也不能给学生现成的桃子，要让他们开动脑筋，积极努力。
（二）英语教师可以采用“金字塔”式的教学法。把最容易的放在塔底，难度逐渐加大，让后进生在完成每个任务后有一定的成就感，并增加攀登塔顶的信心。
三、循序渐进不掉队
英语学习不是一朝一夕的事，只有持之以恒，刻苦努力，循序渐进地扎实学习，才能取得较好的学习效果，提高英语成绩。教师对教学内容的设计要由易到难，由浅入深，教学过程要循序渐进，力争不让每个学生掉队。
（一）坚持每天都学英语。要想学好英语，就得先从听、说入手。让学生课上认真听讲，积极举手发言，大胆地用嘴去说，课下多听录音带，反复练习，尽量模仿正确的语音语调。记单词时，要求学生一定要日积月累，每天坚持学半小时。持之以恒的学习和大量的时间是学好英语的保障。
（二）从简单的，有趣的开始，培养学习英语的兴趣。从简单的、有趣的开始，才容易入门，容易产生“兴趣”。比如上课提问时多挑一些既简单又基础的问题，课后布置一些难度较低的作业，尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；唱英语歌曲活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，以巩固学生所学的词汇和句型，扩大学生的词汇量。如此下来，后进生的参与意识会大大地增强，并消除了畏惧心理。
（三）养成良好的学习习惯。有些后进生学习刻苦，但成绩不理想，这是因为不会学，这时教师要指导他们先预习后上课，先复习后作业，先理解后记忆，先思考后请教，这样使后进生对所学知识有一个循序渐进的理解过程。
四、品尝成果增欲望
学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定，多表扬，多鼓励，带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。
（一）对后进生创造成功的机会。在教学中，如果由教师一人表演，学生只是一味地看、听。那么，学生们很快会变得乏味、无精打采。因此，我们一定要让学生以现学知识为导线，想尽一切办法让学生动起来、给学生展示所学知识的机会，让学生体会到学会知识的快乐，从而有一种成就感。
（二）降低难度树立自信。对于后进生，要使他们更容易取得阶段性成功，赢得老师与同学赞许。所以，教学中让他们多回答一些简单易答的问题或参加一些比较简单的机械性的单词游戏等，他们一旦回答正确或完成的出色，就会体验到成功的快乐，从而树立了学习英语的自信心，产生了“ 想学英语”的欲望。
（三）对每次尝试给予鼓励。法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”教师要用放大镜去发现后进生的闪光点，克服后进生的自卑心理，减轻挫折与失败带给他们的心理压力。
“冰冻三尺，非一日之寒；滴水石穿非一日之功。”促进后进生英语学习不是一朝一夕的事。教师要有“咬定青山不放松”的毅力，在教学中要给后进生更多的关爱，优化课堂教学，让后进生体验成功，加强对后进生的学法指导，减轻他们的精神压力，强化英语学习的动力，提高后进生英语学习的自觉性。总之，只要我们点燃后进生希望的火苗，精诚所至，一定金石为开。