浅谈如何让农村小学生学好数学

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【摘 要】经过这几年的教学，我们都会发现小学的数学课堂教学都是教师认真讲，学生认真听；教师认真写，学生认真抄；教师问，学生答的传统教学方法。尤其是我们农村教师，由于条件差，更不用说了，很多知识根本无法展示，因此站在教育前线的人们都在呼吁，我们的数学教师有什么好的办法让课程变得丰富有趣。

【关键词】课堂教学；教学方法；呼吁；丰富有趣

教学质量是学校发展的生命线，由于种种原因，目前农村小学生数学成绩整体不很理想。就我所在的农村中心小学而言，相对于其它县城学校还是有相当大的差别，下面我浅谈在农村小学数学教学质量提高方面的一些浅析认识和做法。

一、摆正师生关系

首先，要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用，所以在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是在与学生交谈、或是辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐、民主、宽松的学习气氛。让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这样，教师才能真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于、乐于参与的先决条件。学生只有在没压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、课前预习，培养自学

课前预习是学习数学很好的学习方式，它能提高数学教学的有效性，又可以培养学生的自学能力。只有具备了较强的自学能力，才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。学生们在学校里学习， 必须是高效快速的， 这样才能够顺利地完成学习任务。所有学习内容有很多知识学生自己看书就能学会，没必要在课堂上花太多的时间，更用不着去探究。因此，课前预习可以为学生在课堂中提供丰富的学习资源，又能培养学生的自学能力，大大提高数学课堂教学效率。

三、激发学习数学兴趣

兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。

四、乐中学习数学

传统的灌输式的课堂教学，从根本上泯灭了学生的好奇心和探究的欲望，如果课堂上能够做到动脑，动口，动手，动感情，那么学生就会真正做到，“我的课堂我主宰”，学生相互合作，共同探讨，积极性得到极大地激发，发现问题，解决问题会成为一种习惯。学生每节课都在展示着自我，对问题有各自的见解和看法，在讨论的过程中，激发表现的欲望，有创意的想法、观点得到赞赏时的那种快乐油然而生，有这样的学习环境，学生能不积极主动的参与，不想赢得别人的赞赏吗？这种过程，其实就是获得快乐的过程，就是合作的成效，就是新的教学模式的魅力所在。合作是成功的基石，“众人拾柴火焰高”，学生的集体荣誉感大都很强，小组互相讨论，在组长的带领下，起到兵教兵，兵带兵的作用，感觉学习稍微吃力的同学，在互帮的氛围中，也能够很快赶上来，从而能够到尝试成功的快乐。为了小组的利益，他们会竭尽全力的去做好每一件事情，克服了部分学生自身存在的惰性问题，在争答的过程中，在热烈的讨论过程中，满足了学生的表现欲望，先前的灌输式教学，老师只是一味的讲，让学生被动的去接受，学生交流、讨论、合作的机会少，老师传授的只是对问题的一种看法，而现在的教学模式让学生在讨论的过程中各抒己见，发表自己的独到见解，有精彩的见解出现的时候，还会得到鼓励和赞赏。这就在很大程度上给学生树立了较强的自信，从而引导学生一步步走向成功。

五、把数学用于生活

新课程标准指出，数学源于生活，用于生活。练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，能促进学生全面、持续、和谐地发展。习题的设计要以人为本，要有生活性和开放性，要体现“数学源于生活而又高于生活、不同的人学不同的数学”的新课程理念，教师应根据本班学生的知识能力，依据知识内容和农村学生的认知程度设计多层次练习，做到由浅入深。对不同程度的学生做不同的要求，让后进生能完成、优秀生有深化的发展。使之呈现“芝麻开花”式的发展，达到各自的高度。

总之，在今后的数学教学工作中，我要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能提高小学教学质量和学生的综合素质。让农村学生学到更多、更有用的数学知识。

参考文献：

[1]程黎曦.《教师与新课程》（中国人事出版社2004年1月）

[2]陈国平.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[N].中国教师报，2006

[3]陈汝平.新课程背景下的有效教学[D].重庆：重庆师范大学硕士学位论文，2005