小学语文字词句教学策略

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【关键词】小学语文 字 词 句

教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-

0088-01

字词句教学是学生进入语文世界的一个阶梯，其作为语言理解与认知的基础，决定了学生学习语文的效果。在传统小学语文教学中，字词句教学往往被限定在看图识字、记忆复写的固定模式中，学生通过死记硬背并不能对字词句的学习获得深刻的感知，只有对字词句进行全面了解、认知和掌握，方能够更好地进行阅读、写作、口语交际等相关活动。下面，笔者结合实际教学案例对字词导入与学习、重点词讲解、句意的深入了解等试作分析探讨。

一、运用字理初步认识、学习汉字

我们的祖先在对汉字构形时，注意将汉字与某种意义密切联系。在语文教学中，教师把汉字的形体与其意义结合起来讲解，呈现给学生的将是一幅幅图画、一个个故事。教师还应考虑汉字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，运用字理进行识字教学，可以帮助学生系统地掌握汉字，轻轻松松识记汉字，激发学生学习语文的兴趣。以语文S版一年级上册汉字“人、手、足、口、耳、目”的教学为例，教师在教学过程中并不急于将上述六个字的拼音、生字书写特点教授给学生，而是利用多媒体引领学生们进入原始社会的情境当中。原始人走路、说话、劳动的情境深深地吸引了学生们的注意，并且表现出了强烈的好奇心，教师随机让六名学生根据视频模仿原始人走路、举手、站立、张口、倾听、直视等动作，营造出了轻松、活跃的课堂气氛。接着，教师将事先准备好的“人、手、足、口、耳、目”象形字的图片展示给学生，并讲解每一个生字的由来，使得学生深受启发。学生们通过朗读识字歌“手足口耳目，人的五件宝。学习和劳动，天天离不了”，顺利地完成了预定的教学目标。

二、品析关键词语，加深理解和认知

在小学语文教学中，学生对一些关键词汇的理解是教学的重点。课文中的关键词语是指那些揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。教师要通过多种方法的有效设置，为词汇教学构建一个语境，引领学生在语境中学习、理解、认知和记忆。以语文S版四年级下册《孔子拜师》中的“毕恭毕敬”为例，其教学过程如下。在课堂教学之初，笔者没有直接对词语“毕恭毕敬”进行讲解，而是采用步步导入的方法引导学生深入理解。

师：“恭”的下半部分是“小”字加一点，和“心”有着紧密联系。那么，“恭”字是什么意思呢？

生1：对别人非常尊重。

生2：对别人很有礼貌。

……

师：“毕恭毕敬”在这里又是什么意思呢？（出示原文句子：他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。）

而后，笔者利用多媒体播放琴曲，让学生通过角色扮演重现“孔子学琴”的场景。学生伴着悠扬的琴曲，通过弹琴动作、眼神、神态、举止等多方面的模仿，将孔子“毕恭毕敬”的动作展现出来，从中自然感悟到了词语传达真诚、严肃、认真之意。

三、理解句意感悟文本内涵

小学语文课文中的一些句子是文章的点睛之笔，甚至统摄全文，有着丰富的内涵，教师要紧紧抓住这些句子，通过多种形式创设教学情境，让学生联系上下文读读、想想、讨论、比较，弄清句子的深层内涵和意蕴，体会作者的思想感情，感悟文本的内涵。以语文S版四年级下册《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”为例，笔者首先导入相关的视频资料、文字内容，还原作者创作《泊船瓜洲》时所处的社会环境、人生境遇、内心情境等进行还原，初步将学生带入当时的情境中。在讲解诗句“春风又绿江南岸”时，笔者以“绿”字作为切入点，运用视频教学手段将江南美景、草长莺飞、万紫千红的场景，再加上了一只飞翔的小燕子的情形呈现给学生，让学生的脑海中不断浮现江南春色。借助于视频资料的视觉冲击力，笔者带领学生进行诗词情境的回想，并伴随着背景音乐朗读全诗，使之更好地理解文本语句的情境和内涵。

字词句教学是阅读教学不可分割的一部分，教师要重视字词教学的基础性作用，不断反思总结、探索发现，寻找到适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使“苦学”变成“乐学”，使学生学得更轻松、更快乐。

（责编 杨 春）