结合地源热泵模型设计制作的体验简论学生主导的自主创新学习对职业教育的意义

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇结合地源热泵模型设计制作的体验简论学生主导的自主创新学习对职业教育的意义范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：职业教育强调实训，突出技能，作为学生课题主持人在老师的指导下完成了大学生创新创业课题《地源热泵观测模型的设计与制作》。在为期2年的学习、观测、分析、设计、制作全过程中体验了自主制作模型的教学价值。基于自主创新引发的目的性、实用性、开放性、时效性学习有了深刻的体会，认识到职业教育的成功必须突出“实”、“训”、“用”等特点。现将这一年多的经验与认识归纳如下，给大家的学习与职业生涯建设带来参考。

关键词：自主创新地源热泵；模型；实用性

一、项目创新概述与主旨目标

入学伊始，老师作为原新校区基建设计者引导我们结合基础平台课程进入建设运行中的绿色校园地源热泵工程。紧随对其实际运行的观测和效能分析，分阶段设计研究用模型方法表达地源热泵系统成为自己学习的“纲”。围绕其我们开始组团、合作，查阅资料，针对性选、听课，设计、开发并动手制作模型，提高，拓展、巩固运用空调技术专业知识面。本次创新的各阶段成果既可以作为教具演示，也可以用作分析模型在空调系统中进一步的研究学习。

结合这一项目创新，开展老师倡导的自主创新学习。使得我们通过对特定创新技术系统模型的设计与制作来巩固所学知识并提高动手能力。加强在团队合作中训练思维，我们整体地体验到学习之乐。

当能够全身心融入学习，感受年轻生命的价值升华。是自幼读书“学而时习之不亦乐乎”的生命再现。

二、自主创新的学习是大学生创新课题的价值核心

本次创新项目是通过研究制作出有利于学生学习和后续研究工作的教学模型，模型的价值在于可以直观的表达出系统在地下如何工作，以及不同的管道敷设方式，也可以深层次地解析地源热泵这一利用潜在能源的绿色空调系统，并研究在不同的地质情况如何进行管道敷设与机房建设，通过调查各地域的地源热泵空调系统工程的运行数据与我校新建地源热泵的实际运行数据进行对比研究，探讨地域差异给系统带来的诸多不良影响及其改进等问题。

我们对于地源热泵的基本工作原理有了初步的掌握，但对其在空调整体机能还认识不够，设计并制作这一模型教具促使我们在这一系统的学习过程当中认识更加深刻的，对其优缺点也更加明确，从而强化对今后学习的帮助。结合所学知识在模型的制作中对自主创新学习模式进一步加强，在绘制CAD图时启发思维，磨砺克服心态、解决矛盾、锻炼挑战意识，这都是创新学习的关键。

三、模型制作的学习成果、过程与得失总结

2.实验总结

本次创新我们经过了4个实验阶段，前三次的局部性失败给最后的成功带来了经验，以及应对挫折的能力。主动掌控情绪是工作的根基，在失败中成长。正是工作中遭遇的困境和问题才引发思考与改进，形成学习的过程。经过调试研究总结之前实验失败原因如下。

（1）图纸设计失误。初期找到的资料影响加上设计中没有注意细节，有些尺寸在实际中对不上，如零件大小等局部问题影响了全局。

（2）模型制作的材料选用中出现较大的分歧，让我们懂得创新团队的合作的重要性。如基础底座的材料上，有的想用钢化玻璃而使观察上清晰一些，终因支撑力不足而放弃，让我们体会了“木桶理论”。

（31初期模型尺寸掌握不得当以至于总是出现管道连接不上，经过后期研究和讨论我们把原有的管道改成了LED灯带，并逐步探索克服灯带容易出现的漏点、坏点和如何强烈对比等问题。

四、自主创新学结

自主创新实践不仅提高了我们的动手能力，还提高了我们的学习和团队能力，学到了很多课堂听不到以及书本上没有的知识和能力。团队协作能力不管在那里都是很重要的，尤其沟通不足容易带来失误，任何工作中沟通都是重要的艺术。制作初步模型的时候，各有各的想法又没有得到及时的交流，以至于在制作的时候出现了争吵和抵触等不良的情绪，所幸经过老师的调解我们都能认识到自己的错误。在接下来的过程各自为政的恶性争吵转化为共同目标的良性争论，深刻体会了沟通的价值。

这次活动当中还学到了地源热泵在不同环境会出现的一系列问题，如在北方，地下恒温层深浅不一而初期勘探应该注意什么，应怎样选择埋管方式，以及冬天管道受损、较浅处结冰时我们应如何处置，以及地下换热器在冬天恒温层较浅的地方可能会出现换热不均衡的现象时该怎么处理。这些都是在屡败屡战中找到的答案，这也提高了我们在出现问题时能够及时、准确、有效的处理这些问题，以保证工作能够顺利的进行。

结论

职业教育学习中突出实用性自主创新学习的意义重大自主创新学习强调实用性，亦即实际训练，突出技能、技术的掌握，培养具有主动性素质和终身学习能力的一线应用型人才。德国提出：在课堂上流汗的不应是教师，而是学生。在其职业教育“双元制”教学体系中，实践课和理论知识课比例为1：1，有的学校甚至已调整为13：0.7。多创造能让学生作为主体直接获取实践经验为主的环境，通过校内模拟训练和校外现场实习等一系列实践性教学环节熟悉并掌握生产规律、工艺、设备和技术。

我们的学习生涯中只有这次创新第一次感受到作为学习主体享受做自己的快乐，体验学生能够主导的实验与动手制作对于我们学习的重要性，感知我们距真正的成才收获如此接近。简略论述和总结作为学生的心路历程，给大家的学习带来参考。