我院本科护生职业成熟度现状及其影响因素的调查研究

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摘要：目的：调查了解本科护生职业成熟度现状，并探讨影响护生职业成熟度的因素。方法：采用一般资料问卷、大学生职业成熟度量表、多维度-多归因因果量表进行调查，数据用SPSSl7.0软件包进行统计分析。结果：我院本科护生职业成熟度水平尚可，但职业自主、职业自信成熟度偏低；本科护生倾向于将学业和人际成败归因于内部因素（努力、能力）。结论：护理教育者在职业教育中应加强训练护生的内控性归因，帮助护生自我定位，培养护生热爱护理专业、明确职业目标，提高护生的自信，从而提升护生的职业成熟度。

关键词：本科护生；职业成熟度；影响因素

中图分类号：G712 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）53-0275-02

职业成熟度最早是由Super[1]于20世纪50年代提出的，指个人掌握的与其职业发展阶段相适应的信息，并采取符合自身职业发展行动的一种准备程度，是影响就业质量的关键因素之一。本文通过调查研究成都学院（成都大学）本科护理学专业大三和大四学生职业成熟度的现状，探讨其影响因素，分析护生在职业成熟中的薄弱方面，使大学职业教育更具有针对性。同时，为进一步提高护生职业成熟度提供有利的理论依据与实践指导。

一、调查对象与方法

1.调查对象。本次调查对象选取成都学院（成都大学）医护学院大三、大四本科护生200名。其中大三学生98名，占60.87%；大四学生63名，占39.13%。女生118名，占73.29%；男生43名，占26.71%。

2.调查工具。采用自行设计的基本情况问卷表；张智勇等修订的大学生职业成熟度量表[2]；Lefcourt，Von Baeyer，Ware Cox（1979）编制的多维度一多归因因果量表（MMCS）进行调查。

3.问卷发放。由调查者向学生解释填写问卷的方法，征得同意后，匿名填写。本次调查共发放问卷200份，回收161份，回收率80.5%，有效问卷161份，有效率100%。

4.数据处理。用SPSS17.0统计软件进行数据录入和分析。采用单样本Kolmogorov-smirnov检验对数据进行正态分布检验；卡方检验对不同年龄、性别等一般资料的职业成熟度构成比进行比较；多元线性回归对职业成熟度的可能影响因素进行多因素分析；t检验对不同归因8个维度的职业成熟度均数进行比较。

二、结果

1.职业成熟度统计描述及正态分布检验。职业成熟度、职业目标、职业自主等经Kolmogorov-smirnov检验，p>0.05，符合正态分布；职业自信的折线图为钟型曲线，亦接近正态分布。本科护生职业成熟度及各维度得分情况见表1。

2.一般资料与职业成熟度总分得分关系。本研究共调查了大三、大四本科护生161人，根据职业成熟度总分是否大于102分分为职业成熟度较好、职业成熟度一般两组。分组后经过卡方检验比较两组间年龄、性别、居住地等职业成熟度的构成比差异。本研究中，一般资料对职业成熟度的调查结果没有影响，样本无混杂因素影响，代表性较好。

3.职业成熟度总分影响因素的多因素分析。使用多元线性回归对职业成熟度的影响因素进行多因素分析，人际能力对职业成熟度影响标准回归系数为0.04、人际努力系数为0.04、人际背景系数为-0.03、人际运气系数为0.11、专业能力系数为0.09、专业努力系数为-0.08、专业运气为0.10，p

4.职业成熟度总分影响因素的单因素分析。将人际与专业各维度因子根据50%等百分位间隔划分为高、低两组，分别比较8个因子高、低两组间职业成熟度总分均值的差异。经t检验，高、低分组间均无统计学差异。

三、讨论

1.护生职业成熟度总体处于中等水平，缺乏职业自信。本科护生的职业成熟度总体处于中等水平，有待提高，这与陈玉琴[3]、杨敏[4]、付薇薇[5]等研究结果一致。各维度条目均分由高到低依次为职业价值、亲友依赖、职业参照、职业目标、职业自主、职业自信。本科护生的职业目标、职业自主和职业自信成熟度处于较低水平，职业自信维度在职业成熟度各维度中的条目均分排位最低。目前，护生已经认识到护理职业的崇高及其社会价值，但由于传统观念、医患矛盾、就业压力等诸多因素的影响，护生的职业自信心仍需进一步提高。

2.一般资料对职业成熟度的影响不大，性别、居住地、专业意愿和喜欢专业对各维度有一定影响。本研究中，职业成熟度在一般资料中分布均无差异，故一般资料对职业成熟度的调查结果没有影响。使用卡方检验和秩和检验对不同年级、性别等一般资料分组的职业成熟度进行比较，结果显示：女生亲友依赖和职业参照维度得分高于男生，农村和乡镇职业目标维度得分高于城市，乡镇职业参照维度得分高于农村和城市，自己意愿和父母意愿职业价值维度得分高于专业调剂，喜欢本专业的职业自信、职业自主、职业价值均高于不喜欢本专业，差异具有统计学意义。因此，培养护生热爱护理专业对提高其职业成熟度有积极的意义。

3.本科护生在进行学业和人际归因时，均倾向于内在、可控性归因。本科护生在学业成就维度的归因顺序依次为：努力、能力、背景、运气。在人际关系维度的归因顺序依次为：努力、能力、运气、背景。因此，护生在进行学业和人际归因时，均倾向于内在、可控性归因，这与其他研究结果一致[6-9]。在面对学业或人际问题时，大多学生可以理性地分析自身原因，学会对自我界定，认识到只有自己才能改变自己，相信自己可以掌控自己的命运，本科护生归因方式比较积极。

四、结论与建议

本科护生职业成熟度水平尚可，但职业目标、职业自主和职业自信成熟度处于较低水平，尤其缺乏职业自信。在归因方面，本科护生倾向于将学业和人际成败归因于内部因素（努力、能力）。因此，护理教育者在职业教育中应加强训练护生的内控性归因，帮助护生在自我定位的基础上，提高自己在选择职业时的自主性和独立性，并开展相关专业的社会实践活动，在不断的学习过程中培养护生热爱护理专业、明确职业目标，提高护生的自信，从而提升护生的职业成熟度。

参考文献：

[1]Super，D.E.A theory of vocational development[J].American Psychologist，1953，（8）：185-189.

[2]张智勇，荣煜，管延军.中国大学生职业成熟度量表的信度与效度[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2006，32（5）：1-6.

[3]陈玉琴.护理专业学生职业成熟度的调查[J].医学信息，2007，（10）：1818-1821.

[4]杨敏，任小红.护理本科生职业成熟度现状调查及分析[J].中国行为医学科学，2008，17（7）：649-650.

[5]付薇薇，金瑞华.护理本科生职业成熟度调查分析[J].护理研究，2010，24（6）：1536-1538.

[6]杨柳.本科护生职业成熟度与归因方式、适应性、未来时间洞察力的相关性分析[D].济南：山东大学，2013.

[7]秦丹萍.自我概念和心理控制源与大学生职业成熟度的相关性研究[D].上海：华东师范大学，2007.

[8]赵倩.心理控制源对大专生职业成熟度的影响研究[J].中国健康心理学杂志，2010，18（8）：980-981.

[9]王雪飞，吴思思，姜峰.心理控制源对医学生职业成熟度影响的研究[J].中国健康心理学杂志，2012，20（8）：1262，1264.