初中学生思想政治课学习动机的培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中学生思想政治课学习动机的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】学习动机对于学生的学习活动具有极为重要的作用和积极的意义，良好的学习动机可以有效激发学生学习的兴趣，进而使其更加积极、主动投入到学习活动中去，初中思想政治课学习自然也不能例外。因此，如何有效激发学生思想政治学习动机，进而为全面提升政治学习的质量和效果奠定坚实、有力的基础已经成为摆在众多教师面前的首要难题。正是基于这样的现实背景，文章以“初中学生思想政治课学习动机”为主要研究对象，并对其展开深入、细致的探讨和分析，在剖析初中学生思想政治课学习现状的基础上，发现问题，并最终提出切实可行的、有针对性的建议和对策，以供大家依据和参考。

【关键词】初中学生 思想政治课 学习动机

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0202-01

一、引言

政治作为初中阶段的一门学科之一，似乎并没有受到学生们过多的重视，这与学生们的思想政治课学习动机不强有着莫大的关联，甚至有的学生认为，政治也就是考试之前好好背一背，就可以取得好成绩然而，事实并非如此，如果学习动机不强，就很难真正了解并掌握相关的知识，进而影响到初中思想政治学习的质量和效果。由此可见，对初中学生思想政治课学习动机的探讨和分析显得尤为重要。

二、初中学生思想政治课学习的现状分析

2.1教学方法的单一化导致学生的学习动机不强

在初中的思想政治教学活动中，传统的教师讲、学生听的模式依然还在延续，学生是知识的被动接受者，很少甚至根本没有时间和机会去思考、去讨论。长期持续下去，学生对思想政治学习的兴趣会逐渐降低，进而最终影响到课堂教学的质量和效果。通过了解发现，很多一线的政治教师基本上就是采用这样的一种教学模式，介绍完教学内容，提出对学生的要求之后，就开始提炼重点，尤其是考试中经常出现的一些考点以便有助于学生去背诵，很少针对相关的知识点，结合实际的背景，为学生进行深入、细致的讲解。

2.2单一的评价方式对学生学习动机培养产生的不良影响

在走访调查的过程中发现，传统的终结性评价依然是最为主要的评价手段，学生期中或者期末考试的成绩极为重要，甚至会成为教师区别好学生和坏学生的唯一标准。思想政治自然也不例外，学生对于那些在考试中成绩优异的学生往往极为重视，而对于那些成绩一般的学生却关注相对少很多，这种单一的评价方式很容易挫伤学生学习的积极性和主动性，对于学生学习的动机的激发与培养就更是无从谈起了。

三、初中学生思想政治课学习动机的培养策略分析

要想真正实现对初中学生思想政治课学习动机的有效激发和培养，笔者认为我们可以从以下几个方面着手努力：

3.1教师要树立先进的教学理念

理念是先知，也是行动的先导。教师只有首先树立先进的教学理念，才能够在课堂教学的实践活动中正确地实施与践行。先进的教学理念具体来说应该包括以下几方面：

第一，正确认识师生角色的转变，并尽快适应、完成这种角色的转变过程，做好学生学习过程中的引导者和指引者;

第二，充分认识到主体性的教学理念对激发学生学习动机的重要作用与积极意义，不断加强自身学习，从而做到准确、全面领悟主体教学理念的本质与内涵。

3.2大胆应用情景教学，在情境教学中激发学生的思想政治学习动机

情境教学是当前课堂教学中最为经常采用的方式之一，其最大的优势在于通过合理、恰当的问题情境，引发学生的积极思考与讨论，从而达成提高学生自主学习能力的目标。初中思想政治课堂教学自然也不例外。因此，我们应该在初中思想政治课堂的教学过程，结合教材内容，围绕教学目标，合理开展情境教学。通过情境教学，在教师循序渐进地引导下，不仅有助于学生顺利完成课堂教学的内容，同时也有助于学生学习动机的激发与培养。但是，在应用情境教学时，教师要特别注意：

第一，教师要认真设计课堂教学过程，在适当的时机抛出问题;

第二，问题要与本堂课教学内容相符要切合实际的教学目标;

第三，提出的问题要符合学生的知识储备水平;

第四，教师所创设的情境最好学生所熟悉和了解的，能够引发学生深入思考和强烈探索欲望的;

最后，教师要给予学生适时的、必要的指导和帮助。

3.3教师要尽快实现评价方式的转变

要想真正实现学生思想政治学习动机的有效激发与培养，最为重要的内容之一就是对传统评价方式的改革与创新。在传统的初中思想政治教学中，教师评定学生的重要标准就是考试的成绩，而且评价几乎都是由任课教师完成的，这种单一的评价方式很难对学生做出全面、准确和客观的评价。为此，教师应该尽快转变这种局面，形成教师―家长―学生三位一体的辐射式评价。通过教师的评价，可以准确掌握学生对于知识的掌握程度和深度;通过家长的评价，可以使家长更为深入地了解学生的各种表现，并更多地参与到学生学习的过程中来;而通过学生间的自评，能够激励大家相互学习、相互促进，使学生们在一种轻松、和谐的氛围中学习。

四、结语

从上文的论述中，我们不难看出学习动机对于学习质量的积极影响和有效推动作用。为此，笔者认为，对于众多一线的初中政治教师而言，一定要充分认识到学习动机的这种积极效用，进而树立先进的思想政治教学观念，以学生为主体，去设计和开展课堂教学活动，给学生以更多的独立思考和解决问题的机会，有效激发学生思想政治的学习动机，为进一步提升初中思想政治课堂教学的质量和效果提供有力的保障。

参考文献：

[1] 王瑞锦. 初中思想政治课学生学习动机的强化训练[J].时代教育，2013，04：22-23.

[2] 张德美. 韦纳归因理论视角下初中生思想品德课学习动机的激发[D].山东师范大学，2013：21-33.

[3] 王娟.高中文科和理科学生关于高中政治课学习动机的比较研究[D].陕西师范大学，2012：33.

[4] 夏凌翔，张世宇，王振勇，万黎.高中生思想政治学习动机的因素结构分析[J];青年研究，2009，33：22-23.

[5] 周丽琴.谈学生思想政治课学习动机的培养[D].内蒙古师范大学，2004：29-30.