思维导图教学对促进高中英语课堂质量的研究

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[摘要]

思维导图又称为心智图，是近年来教育教学领域中时常用到的辅助教学手段之一。作为一种清晰可见的知识脉络和轮廓表达形式，思维导图将放射性思考变成一种具体化的形式，通过图表的形式展现出来，帮助学生分析问题解决问题。自从思维导图被引入教学领域之后，为课堂教学质量的提升作出了巨大贡献，在高中英语教学中，思维导图的运用更是十分频繁，高中英语庞大的词汇量、复杂的阅读以及高难度的写作都能够通过思维导图降低难度。

[关键词]思维导图教学高中英语课堂

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180061

高中英语教学向来都是高中教学中难度较大的一门课程，由于关系到高考这一人生大事，高中英语教学一直以来都受到教师和家长高度的重视。因此，如何使有限的课堂教学发挥无限的作用，提高英语课堂的教学质量和效率，促进高中生的英语学习，成为高中英语教学的一大难题。随着信息技术的迅速发展，思维导图在高中英语课堂教学中的应用改变了以往抽象、无聊的英语知识教学形式，用这种可视化的反射性思维知识表征形式，将高中英语复杂的知识点组织起来串联成一个系统的知识体系，帮助学生更加直观且系统地记忆单词、语法以及文章的写作脉络。词汇、语法和阅读是高中英语教学的三大重难点，本文针对思维导图教学在高中英语词汇、阅读、写作中的应用进行研究。

一、思维导图教学在高中英语词汇教学中的应用

庞大的词汇量对于高中生来说是高中阶段英语学习中的一大障碍，很多学生在基本词汇的记忆上十分困难，而单词是英语学习最基础的要素，单词掌握的情况将直接影响到英语阅读和写作的水平。单词的记忆方法不对，学生的词汇量就会降低，匮乏的词汇量将不足以支撑高中阶段的英语学习，且长此以往会使学生失去学习英语的兴趣。词汇的构成从构词法来讲都是有规律的，如果学生掌握了构词法的基本规则，那么词汇背诵难的问题自然迎刃而解。得知了单词的构成规则和规律，学生才能够绘制出思维导图。

二、思维导图教学在高中英语语法教学中的应用

高中语法繁多而复杂，是高中生对英语学习产生畏惧和抵抗的“罪魁祸首”，不论多长、多复杂的句子都是在语法框架下产生的，学生只要熟悉掌握了语法的规则，那么面对阅读和写作中再困难的句子也不怕。在实际的教学过程中，我发现大部分学生面对时态、语态、从句、非谓语动词等知识点望而却步，其中很大一部分原因在于高中各个单元内介绍的语法十分零散，没有形成一个系统的语法体系供学生学习研究。就时态知识来说，在苏教版高中英语教材中，必修一讲了一般过去时和现在完成时，必修二讲了一般将来时和过去完成时，必修三在对一般将来时和一般现在时进行复习的基础上讲了相应的被动语态。这种混乱的语法介绍顺序导致学生在学习的过程中前后颠倒，无法形成完善统一的语法知识体系。

三、思维导图教学在高中英语阅读教学中的应用

阅读是将词汇、语法和句子结合在一起的，是难度相对较高的英语教学环节。阅读不是独立存在的，是在积累词汇和熟悉语法、句子结构的基础上逐渐发展而来的教学内容，因此在阅读的教学过程中，更应当注重学生的英语能力。思维导图在阅读教学中的应用可以分成阅读前、阅读中和阅读后三步。

例如，在开展Module 4 Unit 3阅读教学时，阅读前我在多媒体上展示出提前绘制的思维导图，上面包括文章题目“Not just watching a film”和文章内的关键词“Real Cine”，让学生先对整体文章的内容有个把握和猜想。阅读过程中，思维导图上绘制出不同的Paragraph，并在每个Paragraph中绘制出相应的Language points，让学生通过精读找出每个段落的中心意思。阅读后将思维导图的绘制侧重于文章核心的概括，我还在思维导图中添加了高考链接，让学生提前熟悉高考的形式和套路，最后通过针对整篇课文的练习和提问，巩固学生对课文的理解和知识点的掌握。

综上所述，高中英语教学质量的高低关系到学生英语知识的掌握水平和高考表现，对学生日后在大学和社会工作中的学习、工作能力有很大的基础性影响。随着社会信息技术的不断发展，在高中英语教学中引进思维导图教学模式不仅是教育现代化的外在要求，更是现代化人才自我发展的内在需求。词汇、阅读和写作是高中英语学习和教学中的重难点，采用思维导图教学模式，不仅能够帮助学生更好地记住教师讲课的内容，更能够通过思维导图的绘制在脑中形成系统的知识框架，促进学习方法的优化和效率的提升，最终促进高中英语课堂质量的提升。

[参考文献]

[1]乔春雨.高中生英语阅读“思维导图”学习策略研究[D].苏州：苏州大学，2011.

[2]张敬华，武金凤.思维导图在英语教学中的应用研究[J].沧州师范专科学校学报，2010（2）.

[3]张峭林.论思维导图在高中英语词汇教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2011.