谈谈写作教学的基本原则

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写作包含了字、词、句法、篇章等方方面面的知识，是语言综合运用能力的一种表现。写作对语言运用的要求是非常高的。所以说，在汉语教学中，写作教学毫无疑问是最难的一项教学内容。就写作教学的一些基本原则，笔者愿与诸位仁兄探讨。

1.实用性原则

众所周知，我们农牧区的汉语教学属于第二语言教学，与内地学校的语文教学是有区别的。我们的学生学汉语，最根本的目的在于能够使用汉语与别人进行交流，即“学以致用。”以往为了应付考试，写作教学往往存在内容上“假、大、空”等的弊病。这种没有实际价值的写作教学是很难取得成功的。换句话说，我们没有解决好作文写什么，怎么写，为什么写等问题。

很显然，初学写作的中学生，应该多训练写身边的人，写身边的事以及写身边的景。怎么写呢？有两点必须做到，一是内容应真实可信，二是叙述时要具体。为什么而写呢？是为了表达自己内心深处的真情实感，包括喜怒哀乐。也就是说，要让学生学会“我手写我心 。”

例如，在初中汉语第四册第五单元里，学生学习了好几篇有关风土人情方面的课文，尤其是《香格里拉人与自然》这篇课文，讲的是我们藏族人民的风俗习惯。我们可以先让学生讨论，藏族地区其它方面的一些自然景观和人文特色等，然后有选择性地对一些藏族地区的风土人情，用书信的形式，给国内外的新朋友或游客进行介绍。这样做，学生有话写，也乐于写。这也就是我们认为的实用性原则。

2.渐进性原则

我们农牧区学生的汉语水平是有待于提高的。因此，写作教学千万不可操之过急。

大家知道，一篇完整的文章，尤其是名家之作，我们把它称为“作品”，学生练习写的小文章，我们叫它“作文”。这就告诉我们，作为汉语教师，对学生写作的期望值不要太高。学生写作是很困难的。每个学生练习写作都面临词汇，语法，汉语思维习惯等很多问题。要求学生短时间内能写出一篇好文章肯定是不太现实的。

文章是由语段组成的，我们可以把语段看成一篇小文章。引导学生学习范文时，可以根据需要只学习某一段或其中的两三段。同理，练习写作时，也先让学生写一个个的语段，再把语段扩展成一篇文章。

比如，教学生写《我们的校园》时，第一次上课可以先请学生写学校的操场，第二次上课再让学生写学校的教学楼，第三次上课就叫学生写好综合大楼和学生食堂等。若能这样分层次地写，然后再组合成篇，学生对写作应该不会感到太为难了。

对一些汉语基础欠扎实的学生，我们还可以用做填空题的方式来训练。比如写《自我介绍》可以如下练习：

“我的名字叫 ，今年 岁。我来自 小学，现在 中学 年级 班。我喜欢的体育或文艺活动有 ， ， 。我的理想是 。”

语写作教学的难度无疑是比较大的，但只要我们循序渐进，有耐心地进行，一定会有意想不到的效果。

3.操作性原则

目前，我们农牧区许多中学的写作教学存在两种不合理的现象。其一为学生不会写，写不好，老师就丧失信心，于是便放弃作文的教学;其二某些教师找范文或写开头和结尾，让学生死记硬背。如此这般，学生怎么能写好作文呢？

我们所主张的写作教学要遵循的操作性原则就是讲求语言的实践性，即把更多的时间交给学生去练习。要注重学生及时操练语言知识。在汉语教学的听、说、读、写4种语言技能当中，任何一种技能都需要经过反复地练习才能真正的掌握。写作是难度最大的一项技能，更应该及时，不断、反复地训练。这肯定不是放任自流或死记硬背所能做到的。

诚然，写作操练的方式是多种多样的。僻如，首先为听后写。也就是让教师或某一学生说上一段话，接着学生们把听到的内容写下来。其次是说后写。即先让学生练习说，说完了再把自己说过的话记下来。第三即看后写。这相当于看图作文或文字材料作文。还有仿写、续写，扩写和缩写等等。我们提倡学生通过各种方式的写作实践，不断提高汉语写作能力。

“精诚所致，金石为开。”日积月累地坚持训练，何愁我们的学生写不好作文呢？

总而言之，只要我们遵守以上写作教学的基本原则，我们的写作教学将不再是困难的差事！