因地制宜 创特色农村美术教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇因地制宜 创特色农村美术教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育，社会即学校”。农村资源是一块内容丰富的文化课堂，乡土文化让人目不暇接，这里的一山一水，空气、阳光、河流都散发出艺术的气息。

关键词：农村资源 生活艺术 美术素养

美术新课程标准中提出：美术教学要适合学生的年龄特点，贴近学生的生活实际，让学生体验到美术学习的乐趣，在激发他们创造精神的同时，发展他们的美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶他们高尚的审美情操，最终完善他们的人格。

和城市学校相比，农村美术教育由于资金落后，师资队伍相对不足，严重地影响了正常的美术教学的开展，更谈不上学生们对艺术的兴趣，这是很多在农村教学的美术教师普遍遇到的问题！和他们一样，我也是一名来自农村学校的美术教师，众所周知美术课是学校实施美育的基本途径，是义务教育阶段的一门必修的艺术课程，对实施素质教育，提高新时代学生综合素养的发挥着不可替代的作用。

从教的这几年来，通过自身的不断学和外出培训后，每一次外出听课学习归来，总会在脑海中思考着：作为一名农村美术教师怎样能带给属于农村孩子的一节节精彩美术课呢？是不是我真的就需要一套套先进的教学工具，学生拥有齐全的美术工具（笔、墨、纸、砚和手工），就才能上好我的美术课，美术课到底是什么？它的教学初衷是什么？下面，我想通过我的实际教学感悟，谈一谈如何根据地方特点挖掘农村小学美术教学资源的一些尝试。

一、利用地方资源，因地制宜，用好“土特产”

“清初四僧”之一的自称“苦瓜和尚”画家石涛也曾经说过：“搜尽奇峰打草稿”。作为农村中小学的美术教学，我认为充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自身特色的美术教学资源是行之有效的重要途径，其中农村蕴含着丰富的自然资源就是我宝贵的教学资源。

记得，我市组织了“淮安市小学美术优秀课例展示活动”《有表情的面具》这一课，作为农村中学美术教师的我，有幸在场倾听学习，执教的是一名城里美术教师，学生也是城里的学生，这一课，我听后最大的感受，就是学生的作业所用到的工具很震撼，诸如：笆篓、干玉米棒、蒸馒头的支架、尼龙绳子、一元钱硬币、鸡蛋壳子、用过的油漆刷子等很普遍，就是我们农村中最普遍不过的了，要是这一节课在乡镇来上课，那么我想对于激发农村孩子的美术兴趣，是大有裨益的，其效果一定会超出我们的想象，收获的不仅仅是教师的优课成果，更是在培养农村小艺术家们就地取材、变废为宝的艺术创造能力。

回来的时候，刚好执教七年级的《重复的魔力》这一课的时候。我细心研究这一课也要把它上成我们农村地方特色来，本课属于“设计与应用”学习领域的课程。上课前，我让学生预习课本内容的同时也让学生准备学习工具，让学生带一些身边熟悉的工具，只要是家里面有的都可以带过来。果不其然，上课的时候，学生带给我美术课的“土特产”可真丰富！鸡蛋壳、豆类、瓜籽壳、卵鹅石、花生米、树叶、芝麻壳等甚至把妈妈衣服上的纽扣都带来了，通过新授掌握基本的排列规律和基本形的小练习，学生把自己的“土特产”有赋予了新的艺术形式，创造出一幅幅美丽的艺术作品来，对美术课产生了浓厚的兴趣。

二、挖掘农村资源 ，开展校本课程，激发美术学习兴趣

伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育，社会即学校”。农村资源是一块内容丰富的文化课堂，乡土文化让人目不暇接，这里的一山一水，空气、阳光、河流都散发出艺术的气息。

在学校附近寻找教学资源，开展我的美术课外教学，一直是我努力探索和追求的。泥塑在农村无成本，信手捏来，于是我就把这次的泥塑带进了课堂，在学校开展了泥塑课，果不其然吸引力很多的学生参与，每年的三至五月份，我们的学校可谓是艺术的殿堂，学生的一幅幅泥塑作品，得到了学校领导首肯和家长的大力支持，大大丰富了校园文化建设的同时，也提高了农村孩子的美术学习的兴趣，农村孩子可能没有高档的美术工具，但是他们一起参与到美术手工制作享受其创作的快乐是和城里孩子是一样的。

三、提升自身美术素养，拓宽学生艺术视野

有言道：“我是一名美术教师，我站在讲台上我就是美术”。因为美术课是一门视觉艺术课程，作为美术老师怎样从自身去引导学生去感受美术课程的魅力所在呢，我想外塑形象，内练功力，让学生亲其师，才能信其道！

作为农村美术教师，我们要尽可能地完善自身的知识结构，不能一味的追求绘画技法的娴熟与巧妙，而忽视了美术作品背后蕴含的最重要的人文精神。只有丰富自己的人文知识，广阅书籍，让美术课人文起来。作为教育工作者的美术教师，我和其他主科老师一样，每年都会订阅《中国中小学美术教学》和《小学美术新课程教学论》和《中外美术史》等教学书籍。

四、自制教具，弥补农村美术教学资源的匮乏

和城市学校相比，农村美术教学中，可能没有一件与教学配备的教学用具，这就在教学成果上大打折扣。但是，是不是农村的美术教学因此而止步不前呢？我在乡镇呆了这几年，利用学校已有的美术室中几个画架和几张桌子，美术教室里面没有石膏体，我就用周边的泥土做出了石膏体放在美术室内，并且挂上了我自己的一些绘画作品，有素描、风景画、水彩画，和学生感兴趣的漫画作品及手工作品来，美术室真的是我们农村孩子的艺术博物馆。美术课上有一次我送教给我校小学生上《穿穿编编》这一课的时候，当在为学生没有美术工具而发愁的时候，学生说老师我家有爷爷经常穿的藤条，老师我家是做扫帚的，老师我爸爸是打鱼的，天啊孩子们，老师下节课想请你们的家长来和你们一起上美术课，可以说《穿穿编编》这一课，编者就是取材于来自民间艺术，民间的东西就应该在民间上！这一课结束后，我再也不会相信农村美术课因为学生没有工具而上不好的理由了。

丰富的农村资源是取之不尽、用之不尽的教学资源，作为农村美术教师，我们必须因地制宜地开发和利用地方美术教育资源，大胆开展农村特色化美术教学，发展农村美术教育，用好农村“土特产”为农村学校美术教学增添活力。

参考文献：

[1]尹少淳.美术课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].高等教育出版社，2003.

[3]王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2011.

（作者单位：淮安市平桥中学）