现代教学手段对中学英语教学的负面影响

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基金项目：黔南民族师范学院教改项目“地方基础英语教育课堂教学改革与实践”[项目编号：jg-11-05]。目前，计算机多媒体教学技术已经普遍走入中学英语课堂，它深刻改变着教师的教育教学形式，使英语课堂形式出现了显著的变化。尽管如此，现代教学手段还是不能完全替代传统教学手段，只能是一种教学辅助手段，它必须服从于教学内容、教学对象等因素。笔者在英语教学实践和调研中发现现代教学手段对中学英语教学的影响未必都是正能量的，分析如下：

1现代教学手段造成了英语教师的依赖性

现代教学使用简单方便、容量大、感性强，这是优点，其不足之处是制作烦琐，预设性强――教学过程中不能作变动，若遇课堂意外、机器故障或突然停电，则会出现课堂尴尬。然而，由于网络的便捷性，英语教学材料无处不在，造成了许多中学英语教师过于依赖多媒体教学手段，只有少数中学英语教师自己制作多媒体教学课件，大多数教师都是直接从网上下载教学资源，稍作变动和修改，有些教师甚至照搬课件，不假思索，不认真备课，在实际教学中造成诸多不切实际的现象。

2现代教学手段削弱了英语教师的基本功

只有多媒体没有板书的中学英语课，是舍本逐末的表现。为了突破知识的重点难点的目的，合理应用多媒体教学手段，可以起到“锦上添花”的教学效果。然而，板书既是对学生进行书法教育，也是展现教师的基本功。英语板书简便易行、经济实惠，对学生具有潜移默化的熏陶作用。粉笔和黑板是一种典型的课堂视觉媒体，作为一名语言教师，一手漂亮的粉笔字和一幅简洁明了又美观的简笔画总会让学生赏心悦目。书要教师自己念，字要教师自己写。教师的念，融进了教师对教学内容的理解和情感，教师的写给学生以示范和美的传递。板书虽慢，但便于擦写与涂改，随心所欲地传递给学生各种信息，这是多媒体课件所无法取代的。印刷材料也是英语教学中最常用、最普通的视觉媒体。另外一些图片、实物等身边能利用的东西也是很直观的教具。简笔画的独有魅力，在中学英语教学中发挥着不可估量的作用。它适合中学生的特点，为学生创造了一幅幅生动有趣的画面，为学生提供了形象思维、创造性思维的条件，解决了学生在英语学习中不愿开口说的难题。同时也解决了教师只注重培养语言知识的讲授，忽视学生言语交际能力培养等问题。

3现代教学手段阻隔了师生的情感交流

许多教师由于对网络教育的理解不够深入，往往把网络教学内容错误地理解为课本的数字化，把丰富的多媒体网络教学变成了简单的“电子教案”教学，网络课程的设计没有充分考虑学习者的认知水平、学习风格，无法引起学生的学习兴趣，课程内容变成了缺少教师人性化教学特色的文字，像这种不考虑学生实际情况复制书本的课程内容，理所当然无法激起学生的学习动机，还会极大地影响学生与教师或同伴交流的积极性。根据教学需要选择适合的教学手段是非常重要的。多媒体课件无论多么新颖，功能多么强大，毕竟只是一种教育教学的辅助手段。如果在课堂教学中一味利用多媒体课件展示很多内容，那么将使课堂教学变成新的“填鸭式”教学。教师在课堂教学中要把握好运用现代教学手段技术的“度”，否则会影响教学效果，不利于学生思维创新能力的培养。传统教学手段注重师生之间的交流，重视复习，主张“温故而知新”。课堂上教师有针对性地提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的交流。

4现代教学手段误导了教学的评价标准

几乎所有的英语示范课、评优课、优质课课堂教学评价标准都有“现代教学手段”的指标和分值，而关于传统教学手段的使用评价几乎没有规定。这一现象，必然导致老师过分强调在比赛课、观摩课中使用多媒体，忽视对传统教学手段的思考。事实上，这只是一种比赛现象，因为在日常教学中，没有多少老师像在比赛课、观摩课那样，使用多媒体教学手段。评价的指挥棒决定着教学手段的使用方向。在多媒体教学手段推广阶段，可以适当侧重，但普及之后，我们不能忽略传统的东西，最佳途径是化传统为现代，两者兼顾，不离不弃，这更能提高教学效率。

总之，无论使用哪种手段，最终目的都是要提高课堂效率，提高教学质量。因此，选择哪种手段，要根据实际情况来定。教学手段既然是为教学服务，那就必须因需来选、量情而定。传统英语教学模式的弊端提醒我们要加大英语改革的力度，摒弃“教师一味讲，学生一味听”的教学模式，大胆引进现代化教学手段，使之更好地服务于英语教学。尤其是要使多媒体辅助技术更突出优化英语的教学环节，提高英语课堂的教学效率，从而为学生创设有利于提高英语学习的教学情境，发挥学生的主体作用，使学生真正成为英语课堂学习的主人，才能真正取得良好的教学效果。