高职院校少数民族音乐现状及对策
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［摘要］随着新疆高职院校在发展音乐教育的加速，在新疆地域中具有众多的少数民族与民族音乐，这些民族与地方音乐既是新疆音乐发展的特点，同时也是地域文化传承的形式。因此新疆高职院校在发展地方少数民族音乐时也存在着一定的问题与挑战，这就需要我们对新疆少数民族音乐文化在研究分析中提出自身的看法，以此来提高新疆高职院校与少数民族音乐间的融合与发展。
新疆的广阔土地上聚集了众多的少数民族，因此这里也就具有了丰富的歌舞文化，绚丽多彩的少数民族歌舞文化可以说是新有的。面对这种情况，新疆高职院校应该如何继承与发展少数民族音乐文化也就成为当务之急，新疆在歌舞文化上有着独特的特点，同时这种歌舞文化也就成为新疆地域文化的重要组成部分，如何才能传承与发展新疆的少数民族音乐文化，也关系到新疆文化传承的百年大业。因此本文根据调查分析发现当前新疆少数民族音乐教育的现状与问题所在，并且根据这些问题提出自身的看法与对策，以此来提高新疆少数民族音乐文化的传承与发展。
一、新疆高等音乐教育少数民族声乐教学现状评述
新疆的高职院校相比较内地的院校在建设时间上相对较晚，同时音乐教育起步也落后于内地的音乐教育。但是在近30年的发展中，新疆的高职院校随着政府的大力扶植也得到了飞速的发展，尤其是音乐教育方面，新疆高职院校随着近几十年的发展培养出了一批优秀的音乐教师音乐艺术家，这种学者无论是在教育教学、教材编写、音乐传播、创新研究上都取得了长足的进步，这也使得新疆的少数民族音乐文化得到了广泛的发展。但是随着音乐教育飞速发展，这期间也存在着一定的问题与不足，这就需要我们不断地对其研究与克服。1.新疆少数民族音乐教学曲目单一，根据调查发现，在新疆的高职院校中，音乐教育的曲目与教材中，大多数以现代音乐、古典音乐、国外音乐为主，其中少数民族音乐占据的比例非常少，而新疆本地的少数民族音乐那就更是少得可怜了，这不能不说是一件遗憾的事。新疆的众多少数民族有着丰富的文化资源，在民歌、舞蹈方面更是丰富多彩，例如哈萨克族《阿肯弹唱》、柯尔克孜族史诗《玛纳斯》、维吾尔族《木卡姆》、维吾尔族民歌、哈萨克族民歌等等，这些丰富的民族歌曲包含了一代又一代人的辛勤劳动，同时也是不同民族文化的缩影，从这里我们可以看到每个民族之间的文化习俗与生产生活方式，因此发展少数民族音乐走入高职院校教育中是现代新疆教育工作者最为重要的工作。2.新疆高职院校少数民族声乐教学手段和方法单一。声乐教学模式的单一化与概念化，对于新疆的声乐教学来说，大多是都是延续内地的教学法，还有一部分是西方的音乐教学体系，这样也就导致学校教学中极易产生单一化与概念化的教学方式。有些老师来自内地，他们对于新疆少数民族音乐不理解、不了解，所以在教学上依然延续西方教学体系，这样在教学上便会与少数民族音乐本身产生一定的分歧，不利于学生的理解与少数民族音乐的发展，很多时候，教师教授民歌还是采用西方的声乐呼吸法，以此来加强学生的发音练习，完全与民歌本质背道而驰。这就需要我们的学校、教师在教学过程中应该以不同的内容进行区别化的教学，声乐教学应该突出本地区本民族的教学特色，根据少数民族语言、演唱风格、音乐特征等方面，探索研究适合于新疆少数民族歌唱的声乐教学方法。3.新疆高职院校少数民族声乐教学中，教学形式和方式单一。目前，少数民族声乐教学基本和汉语言学生一样，分大课、组课、小课等，用钢琴作为声乐伴奏乐器，每学期一次声乐汇报考试。通过观察，我们发现，运用的教学形式和方式不同，取得的效果也不同，如声乐汇报考试的伴奏问题，少数民族学生用民族乐器伴奏和用钢琴伴奏的演唱效果大不相同。另外有些学生在表演汉语、外国语歌曲的时候，由于对歌词、歌意理解不到位，很多文字并不了解是什么意思，并且在表演中还是习惯以维语的表达方式为主，这样就导致在表演其余语种中出现了不和谐、不一致的情况，并且在语言的语气、词重音的把握上都不到位，使得演唱的水平出现了很大的问题。因此这就需要我们的学生在学习的过程中，首先要掌握好基础的语言，把本民族的语言掌握熟练，以此为基础，逐渐地学习汉语歌与外语歌，切记心浮气躁强行进行多语种的表演。
二、构建适合于新疆少数民族音乐传承与发展的机制
1.加强新疆少数民族音乐的搜集、整理和研究工作。由于新疆具有丰富的少数民族音乐资源，这就要求相关的工作者、教育工作者、音乐艺术家等等都要投身到新疆少数民族音乐的搜集工作中，收集整理大量的民族音乐与民族曲目，把相关的资料进行分类整合完成归档工作。通过这种归档的整理，使少数民族音乐体系化，这样也便于高职院校在编写教材与课程安排上的选择，有了这些资料，也使得高职院校教师在课程安排上可以对不同的地域、不同的民族、不同的文化进行有针对性的授课。同时随着这种统一的体系化的完成，这也就使得新疆的少数民族音乐变得更加容易接受，也使得大众对复杂的民族音乐有了一次初步的了解。2.新疆高职院校少数民族师范音乐教育应以突出的民族化特点来安排课程和教学计划。在新疆高职院校少数民族师范音乐教育教学中，要以突出的民族化特点来安排课程设置和教学计划，加大少数民族音乐文献、史论及古典音乐欣赏类的教学，如《新疆少数民族音乐史》《新疆少数民族民间音乐概述》等课程;在音乐基础类课程中加入《新疆少数民族民歌课》《新疆少数民族音乐记谱与视唱》等课程;这些课程都是以少数民族音乐为基础的课程，也就是要求现代的学生必须要掌握的知识，同时学生还需要研究1～2门乐器，这样学生在音乐的技能与知识上便可以完善，同时，高职院校教学中还应该以地方民族歌曲为主，这样可以使得学生在学习中外音乐的基础上，更加地融入于少数民族音乐的学习中，以此来增加学生对地方文化特色的追求，通过掌握本民族的语言为学习的目标之一，以此来加强地方文化的传播途径和传承方式，借此来推动高职院校在少数民族音乐教育的发展方向。3.在教学实践中努力探索、研究和编写教材。丰富的少数民族音乐教材可以直接对学生进行知识的传授，一本好的少数民族音乐教材是能在教学中取得事半功倍。对于教材的编写需要高职院校教师在教学中根据学生的特点与教学形式的结合，并且还需要安排专门的人员对少数民族音乐进行收集、分类、归档，以此来选择一些有针对性的地方音乐进行编写，把这些少数民族音乐通过教材的形式展现在学生的面前，这样也使得学生更加容易接受，并且教师在授课中也有法可依、有据可查，更加得心应手。编写少数民族音乐理论教材和表演艺术类教材，教材争取反映少数民族音乐题材、体裁、音乐形式、音乐风格等。教学中可以首先对学生传授一些大家都耳熟能详的少数民族音乐为基础，以此增加学生对于这方面的认识，然后在这个基础上采用一些现代化的教学手段，把中国音乐、西方音乐、地方音乐几大音乐特点进行授课。如《视唱教材》要精选具有代表性的少数民族音乐、民歌，要尽可能具有较广的涵盖面，选择典型的调式类型、节奏类型、旋律类型的音乐片段，精选几首“来派尔”“赛乃姆”“麦西来甫”等不同类型的音乐体裁进行练习，并且用民族乐器伴奏，从而熟练掌握民族音乐各种类型的音乐特征。4.加大新疆高职院校少数民族音乐师资培训力度。优秀的教师是增加新疆各大院校的基础力量，同时也是扩展少数民族音乐传播与教学的最佳途径，要想在新疆高职院校中提高少数民族音乐的发展水平，那么教师的师资力量便是极为重要的，同时各大高职院校也需要这样的一支队伍来不断地传播着对方音乐的魅力。要想普及少数民族音乐教育，那么教师首先具有这一方面的音乐素质，也就是说，教师要具有很强的音乐性与音乐知识，所以要定期对教师进行培训，以此加强教师对少数民族音乐的理解程度，同时高职院校很多教师都是在内定学习过，这样一来他们自身便具有一定的西方的教学特点与音乐特性，这也需要新疆的高职院校要求教师在保留优秀的音乐知识的前提下，进行对新疆少数民族音乐的学习，以便于现代教师可以通过新式的教学方式来把这些少数民族音乐进行教学与传播，同时对于教师的培训并非是一朝一夕的事情，这还需要新疆各个高职院校联合起来组建教师培训机构，以此来增加不同教师之间的差距。5.新疆高等院创新教学方式，激发学生学习兴趣。随着新教育课程的改革方案的逐渐普及，音乐教育已经成为当前高职院校教育中的重中之重，尤其是在院校中发展少数民族音乐，这就更需要教师在课程中不断地增加知识性与趣味性，使得学生在课程中感受到少数民族的音乐魅力，并且在这种魅力下产生教学的互动，实现知识的传授，这样的教学课程中可以保证学生在课堂中产生一定的兴趣，并且不会使学生感到乏味，在具体的授课中教师可以增加一些教学模式与教学情境，同时通过师生互动、小组划分、学生提问等等的方式在不断地增加学生对少数民族音乐的趣味性，并且在课程中增加现代化的教学手段，把多媒体教学、微课、慕课等等新式的教学方式引进到音乐教学中，使得学生可以课上学习、也可以课下互动，并且以此来增加课程中学生对于少数民族音乐教育的兴趣。
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作者：赵淑萍