成人高校中文教学中的语言艺术探讨
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摘要：教学语言是教师实现传道、授业、解惑教学的重要因素之一。现如今，探究语言艺术成为教学教育的先决条件之一，良好的教学语言素养可将抽象的知识概念转变为生动有趣的语言表达，营造和谐良好的课堂氛围，对于成人学生学习有着积极意义。教学语言应注重简洁明了、表达方式应生动有趣，还应富有启发性与情感性。
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0180-02
一、前言
语言是人与人间交往的必要工具，语言艺术是良好人际交往的关键因素。学校教育教学是情感与情感、生命与生命间的往来，只有建构在有效言语交往的基础上，才可最终实现教学目标。成人学生教学是所有阶段性教学的特殊形式，与一般学生相比，成人学生更具社会阅历、生活经验，思维模式与心理特征较为成熟，如此情形下教学过程中的语言艺术上要求更高[1]。这一情况在成人高校中文教学中尤为突出。事实上，中国文字博大精深，文字表达形式丰富多彩，可为中文课堂教学奠定良好基础。在教学过程中，教师恰当运用语言技巧，准确到位表达信息，并适当引入幽默、诙谐的语言，将可大大提升整个教学成效。
二、教学语言的意义与重要性
教师课堂教学中传递信息、提供指导与引导的语言行为模式就是教学语言，是一切教学活动中最本质的教学行为。教学语言并不是脱离教学活动而独立存在的个体形式，而是整个教学活动的基础点。语言是人际来往的重要工具，借助语言交流进行思想、文化传递。人类文明的建设也正是在语言发展中经由过去发展到现在，并逐步向未来。众所周知，不同地区的语言具有其自身的语言特色，同一地域上的人们也可说不同的语言方言，这就是语言的特色。事实上，不同年龄阶段的人也会拥有其特殊词汇，在思想表达及情感交流上会使用特定的语言词汇，因而不同年龄阶段的人会存在语言上的沟通障碍[2]。
因年龄阶段的思维与心理特点，成人高校的中文教学在语言表达上更具难度。除了以往创新教学形式、更新教学内容等方式外，如何使用有效的语言艺术成为教学的又一重点方向。教育教学活动是情感与情感、生命与生命间的往来互动，由此教师可通过适当的语言以情动人，为传道、授业、解惑及师生情感交流奠定良好基础。然而，成年人社会经验广，心理发展成熟，思维与思辨能力强，若教师课堂教学中不能根据这一机制改变教学语言，将会导致成年人的学习兴趣下降。情感的交流除了眼神、动作的交流，入木三分、恰到好处、鞭辟入里的语言表达同样能将成人学生带入知识的殿堂，不断开启心智、陶冶情操，最终实现教学教育的目标。
总而言之，教师在教学过程中善于运用语言表达技巧、精准到位，并充分尊重成人学生的发展机制与特点[3]，课堂教学便可有条有理地进行。
三、成人高校中文教学课堂的现状
作为高等学历教育的有机组成部分，成人高校教学一直以来都备受社会各界的广泛关注，各种问题日渐突出。教学语言是课堂信息传递的载体，教学语言的艺术直接决定着整个课堂的质量与效率。据统计分析可知，以往成人高校中文教学中普遍存在着以下几方面不足：①教师教学没有针对性，在成人中文教学中并未认识到“成人学生”中文学习的需求，也没有掌握成人学生的心理特点。②教师教学内容较为笼统，无法凸显“成人学生”学习的需求与特点。③教师教学语言不恰当。在大多数成人高校中文教学课堂中，用语不恰当，教师无法突出成人学生的思维特点。
随着各级各类学校新课改在全国范围内如火如荼地展开，成人高校教学也迎来新的发展时期，上述提及的不足也得以逐步改正。然而，作为教学活动的信息载体，具有成人高校特色的课堂语言艺术仍旧是一大难题。
四、成人高校中文教学的语言艺术
语言是信息、情感的载体，巧妙运用语言艺术开展教学是提升教学成效的一大途径[4]。成人高校中文教学的言语应首先明确“成人学生”的主体地位，立足于成人学生学习与发展的特点，充分考虑心理机制与思维发展特点，在课堂过程中应注重教学用语的简单明了、诙谐生动、富于启发性，以活跃课堂气氛，为师生交流互动搭建平台，不断提升教学效果。
1.课堂教学语言应简明有理。简明有理是语言教学的第一要义。简单化用语是一切教学活动的宗旨，通过引入简单的文字表述，在此基础上对整体框架进行填补及说明，成人学生学习思维更清晰。在中文教学，尤其是在古典文学的教学中，教师更应注重课堂语言的精简明了，也就是古人强调的“炼字”。从最初的《诗经》到后期的唐诗宋词，无一不在彰显文字表达的凝练明了。古代文人也讲究字字斟酌的意义，一般情况下一句简单话语可表述的意思，绝不增一字一言。从这个角度上来看，现代文学不可与之进行比较。成人学生在知识识记上有别于初高中成人学生。初高中学生中文学习中更多依靠教师的反复强调、多遍复述，甚至部分教师还一直追着成人学生跑，反复且繁冗讲解某个知识点。成人学生对中文知识点的了解积累相对丰富，而工作矛盾相对突出，追求更高的学习效率。
2.课堂教学语言应富有情感。在基础教育的众多学科中，语文学科是情感意蕴最丰富的象征。建构在语文学习的基础上，数学、化W、物理等学科教学才可进一步发展。不同于日常生活用品，语言是无形的抽象存在，却是人们交往交际必不可少的重要工具。通过有声有色的语言表达，人们可宣泄情感、表达喜怒哀乐。正如特定文本的文字表述蕴含作者某种情感与思想一样，在教学过程中教师应注重深入体会情感与意志，并使用一定语言艺术加以情感渲染，更有利于加深成人学生对知识的理解与认知。教师教学语言的情感性可激发成人学生的情感共鸣，通过生动有趣的文字表述，成人学生可进行头脑风暴，并逐步了解及内化知识，形成自我知识框架。因而，中文教学课堂不可缺失情感融入。歌德曾经说过，“并非语言本身有多么有力、多么正确，或者多么优美，而在于语言本身表达出来的思想力量。”由此可见“情感融入”的重要性与价值。一定程度上，语言的魅力并不在于其信息表达的正确性，思想情感才是其魅力所在。
3.课堂教学语言应富有启发性。尽管成人学生生活经历与社会经验丰富，但在某个特定领域能力尚不足，需教师的引导与指导。从成人学生发展特征来看，循序渐进的启发更能在顺应其学习规律的基础上，体现其学习主体地位，突出强调成人学生在中文学习与未来工作发展的意志与需求。成人学生已拥有其自身的思维模式与思辨空间，只有让其自主将知识结构构建在其已有知识的框架中，以“触类旁通”促学习，才可进一步深入内化并运用知识。对于成人学生而言，学习是未来发展、提升个人能力与空间的有效途径。
4.课堂教学语言应悦耳动听。高尔基曾说过，“作为一种感人的力量，语言的美产生于言辞的准确、明晰和动听。”声音是语言的一大要素，教师声音的魅力直接决定着教学课堂的成败。中文表达“掷地有声”、“琅琅上口”及“铿锵有力”等就是对个人声音的形容。教师的魅力不仅体现在其教态、行为上，声音也是教师的重要标签，好比说教师的声音是“乐音”或“噪音”，即可清楚认识到教师声音的重要性。当然，这也不是说过分强调声音音色的好坏，而是提倡教师声音的洪亮有力、掷地有声，体现教师个人的魅力与自信，让成人学生感受到教师应有的风范而产生信服感。
5.巧妙导入阶段性语言。不同阶段的成人学生会由于经历、阅历等差异表现出不同的行为特点，其思维模式也大不相同。教育教学立足于成人学生的实际情况是教育教学的基本原则。成人学生在该阶段的交流中有其特有的文字符号，因而，在成人学生高校中文教学中，教师可适当导入成人学生语言，逐步提升教学成效。成人学生多表现为见识广、经历多、社会阅历丰富，在认知与感知上也不同于初高中学生。过于表面化的语言不仅不可促进成人学生的发展，还会导致成人学生出现厌烦心理，也就是俗话中的“小儿科”。
五、结语
综上所述，探究语言艺术成为教学教育的先决条件之一。成人学生高校中文教学与其他阶段中文教学不同，更应讲究具有自身特色的教学语言艺术。语言艺术不是单一概念，不仅仅停留在声音等简单层面上，更强调教师在教学活动中情感的融入，保持语言的简洁明了、生动有趣，导入成人学生语言，从多方面统筹，保证整个教学有序、顺利且高效运行。
参考文献：
[1]白宁.探索新型教育环境下优化成人学生高校管理机制[J].教育信息，2013，（06）：50-52.
[2]尤G丽.基于成人学生个性化发展的成人学生高校多元化特色课程建设探究[J].中文信息，2014，（04）：108.
Abstract：The teaching language teachers realize the preaching，tuition，one of the important factors to reassure teaching. Nowadays，explore the art of language become one of the prerequisites of education teaching，good teaching language literacy can be abstract knowledge concept change interesting language expression，construct harmonious classroom atmosphere，has a positive meaning forstudents. The teaching language should be concise，vivid and interesting expressions should be，should also be enlightening and emotion.
Key words：adult colleges and universities；Chinese teaching；language art；moving with emotion