中职护理学教育的现状与对策
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【摘 要】随着医疗机构的改革，医学护理模式也做出了相应的改变，近年来，人们对于生活质量的要求，也使得护理服务更趋于私人化，因此，护理教学在中等职业技术学院的地位和在社会实践中的作用也越加重要。
随着医疗体制的改革、生活质量的提高，医学护理已经成为一个颇具私人化的行业。纵观目前中职学校的护理专业，虽然进行着不同程度的改变，但是限于中职学校的现状，难以突围。
一、中职护理学生的特点
1.基础知识薄弱
选择中职学校的学生大多是因为初中学习成绩不理想，考不上高中，又不想早早进入社会，因此选择了中职学校，这样看来，学生的选择多少带有“强迫”的性质。而本身的基础差，没有好的学习态度、学习习惯和学习方法，在学习专业性较强的护理知识时就显得有些力不从心。
2.学习积极性低
基础知识薄弱的学生必然是学习积极性不高的学生，两者互为表里，让学生很难把更多的心思放在学习上，有些学生甚至会产生严重的厌学情绪，学习对于他们来说是一种负担。尤其是比较枯燥乏味的医学护理知识，更加难以激起学生的学习热情，甚而会产生很多负面情绪。
3.初具独立意识，进入青春反叛期
中职学生一般是十六、七岁，正是青春叛逆期最为严重的时候。这个时候他们的自尊强、自我中心意识强、受到的文化又多数是快餐式的网络文化，因此，个人的价值观与对世界的认识都趋于多元化，对于观念与思想都不再盲从，所以我们常常会说，90后的孩子敢于表达、敢于质疑、敢于创新，这既是青春期的特点，也是时代的特点。
二、中职护理专业教师的特点
1.对中职护理教学在意识上不够重视
对于中职学校，社会上普遍存在一种歧视，当地的教育部门也自动把主要力量归入到初中教育和高中教育之中，因此，职业教育就变成了“爹不亲、娘不爱”。在学校从事行政管理的领导和教育教学工作的教师得不到政策上的补贴和资金上的扶持，在意识上也就不够重视了，相反还有了更多的职业倦怠。
2.中职护理教师缺口大
随着中职学校的连年扩招，教师常年不进，导致了中职护理教师的大量短缺，学校教师满负荷工作量比比皆是，教学质量也随之下滑，加上很多教师除了要担任专业课的教学，还要做班主任，很难集中精力进行教学研究。学校也努力想办法解决这一问题，大多是引进一些流动教师，这使得教学质量就更加没有保证。
3.教师知识结构老化，综合素质低
中职护理教师中很大一部分人的初始学历是中专，也就是说毕业之后就进入到系统工作，大半辈子在一个岗位上，既没有接收到新的护理理论，也没有进行过教学改革的培训，因此知识体系陈旧、知识结构老化、知识面窄小，无法对学生进行实践性的指导和理论上的革新，因此，发挥不出护理专业学生和知识的潜能与匹配度，使护理实践没有起到应有的作用。
4.教学技能不足，教学形式单一
护理专业的教师有一部分是来自于一线的护士，她们之前的主要工作是做好临床护理，涉及教育教学方面的内容很少，长期从事教师工作的又存在层次偏低，只是站在讲台上进行讲授，学生在下面做笔记，自主性、探究性都没有被激发出来，久而久之，师生都感到倦怠。
三、提高中职护理教育水平的策略
1.明确学习目标，激发学生学习积极性
各个教育理论都告诉我们，明确的学习目标是学生学习的第一动力，学生只有在学习之初看到明确的学习目标，才能有前进的动力。另外，要正视中职护理学生基础较差的现实情况，对教学方法进行改革，充分发挥学生在学习中的主体作用，提高教学效果。因此，在教学过程中，教师应该根据实际情况对教学计划进行调整，优化课程结构与知识结构，运用通俗易懂的方式，由浅入深对学生进行讲解，学生听懂了就会有成就感，有了成就感，自然就会有学习的兴趣。
2.社会教育、学校教育与家庭教育三方协力，共同促进
中职学生在社会上存在普遍被歧视的现象，这是不争的事实。要想让社会在短期内改观，这几乎是不可能的事情，但是社会也不能因此坐视不管，在家庭教育与学校教育合力的基础上，社会教育要紧紧跟上，将家庭教育作为基础、学校教育作为途径、社会教育作为力量，共同对中职学生的培养负责，唯有各尽所能，才能把中专生培养成社会需要的高素质的技术人才。
3.发挥教师的主导作用，关注学生的心理变化
向学生传授知识与技能是身为教师的基本职责，因此，教师要有丰富的知识储备，并能通过恰当的方式方法传授给学生，帮助学生最充分的吸收和接受。好的教育还应该调动出学生的潜能，使学生用于质疑，敢于创新。因此，教师要掌握一些系统的心理学知识，对学生的充分了解也是提高教学质量的必要途径。
四、结语
中职学校护理专业的质量提升需要多方合力，学校要重视、教师要主动，学生的积极性才能被激发，从短期来说可以改变护理教学的质量，从长期来说可以改观职业学校的社会偏见。
参考文献：
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