儿童语言习得与小学英语教学

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【摘 要】儿童是语言学习的最佳时期，抓住儿童语言习得与小学英语教学间的联系，并在特定的环境下实施英语课程教学，能够增加学生的学习积极性。本文从儿童语言习得理论出发，分析了儿童语言习得理论过程，并从儿童的模仿与练习、外界环境、错误分析、情感表达等几方面阐述了其教学的启示，目的是给小学英语教学提供些宝贵建议。

【关键词】语言习得；小学英语；教学探索

1.儿童语言习得理论

儿童语言习得是应用语言研究重要组成部分，它是指自然的或特定的语言环境中，未经成人正式教导和传授便能系统的了解和学习到一门语言的语法规则。儿童语言习得是儿童认知系统的一部分，它是随着儿童年龄和生理结构发展，在语言或非语言认知基础上构建起来的一种动态过程。儿童是学习语言的最佳时期，在处理语言时会根据外界传递来的声音构建自己的语法规则，表达他们的意思。

2.儿童语言习得理论过程

儿童语言习得过程是分阶段进行的，这主要与儿童的脑细胞、生理结构、年龄层次的发展具有重大关系。通常我们将儿童语言习得过程分为前语言阶段和语言阶段，语言阶段根据年龄层次不同又分为独词与独句阶段、双词句阶段、电报式言语阶段和基本成人阶段。

前语言阶段，0-2个月期间宝宝饿了或拉了会发生啼哭的声音告知家长；2-6个月宝宝会“咕咕”的声音，回馈对外界的反应；6-12个月宝宝开始慢慢发出“咿呀语”。语言阶段，1-1.5岁时宝宝开始会说一个字，如“爸”、“妈”、“鞋”等；1.5-2岁时宝宝开始会说双词语，如“我的鞋”、“真漂亮”等；2-2.5岁时宝宝则会用少数的名词、动词、量词组成简单的语言，如“妈妈，喝水”等；2.5-5岁期间的儿童基本具备成人说话的能力，能够清楚地表达出自己的想法和意愿。

无论是前语言阶段，还是语言阶段，儿童语言习得都受到环境的巨大影响，小朋友通过模仿、琢磨、学习成人行为及语言形式，在自己的脑海中进行加工和揣摩，最终构建自己的语法规则。实践证明，儿童是学习语言的最佳时机，英语作为国际通用的语种，找出儿童语言习得与小学英语之间的关系，就能够使儿童在最佳时期接受最正规的教育。

3.儿童语言习得中模仿与练习对小学英语教学的启示

儿童是天生的模仿家，从牙牙学语阶段到电报式言语阶段，直至能够基本听懂和掌握成人说话的语气、语速，完全是靠孩子大脑不断对输入的东西进行揣摩，最终形成他们对语言的一种理解方式。小学阶段也是儿童发展的关键时刻，创造一个良好的英语教学环境，对孩子认知能力的构建具有重要作用。

首先，孩子们要模仿教师对26个字母的发音；再次，课堂上学习一些简单的实物单词，可采用图像或画片的方式表达并“植入”学生的脑海中，让学生π┑ゴ示哂凶约旱娜现；最后，由组词向造句逐渐扩展，让学生学会简单的口语，如“what is your name？”或“How do you do？”之类的简单用语。

4.儿童语言习得中环境对小学英语教学的启示

语言学习受环境因素影响非常大，如果长期生活在某一特定语言交流地区，那么会潜移默化受到该语种的影响，在语言的刺激下掌握该门语言。英语学习也是同样的道理，学校课堂教育虽不如自然交际环境一样，但也是通过系统的学习，教师有意识的传授给学生的一门语言工具。

实践证明，儿童虽是学习语言的最佳时期，但由于小学生的接受能力有限，在小学英语教学中应从孩子们的实际情况出发，选择照顾式语言教学，尽量放缓语速，不采用连笔手写，循循渐进地学习英语这第二门语言。教师课堂上常用“Understand clear？”等或选择型的语句也能够帮助学生理解。

5.儿童语言习得中纠错对小学英语教学的启示

学习一门新的语言是接触一种新事物，在起初学习期间是会出现各种各样错误的，我们必须认识到这是事物发展的必然过程，不必刻意的纠正孩子的这些错误，但对一些明显的问题需以提醒、强调、反复重复的形式纠正学生的错误，长期以往，孩子们会意识到自己说的话与教师间的差别。

小学阶段不同于幼儿阶段，此时学生开始具备自己独立的判断意识，若对出现的问题不加以纠正，那么会养成固定的语言习惯，越大越难纠正。有些学校将小学英语作为考试课程，列出学生的综合成绩考核中，那么就必须对出现的错误及时纠正，订正修改。

6.儿童语言习得中情感对小学英语教学的启示

即使是0-2岁的儿童，他们的语言学习过程仍然是系统性的，孩子对成人的声音、行为揣摩和探究，在大脑中枢系统中形成自己的认知，并通过语言和行为表达出来。虽然年龄较小的儿童他们的表达方式有限，听起来结结巴巴，并未形成流畅的语言，但仔细观察还是可以看出他们的诉求和情感表达。

小学生年龄稍长些，表达能力更清晰，而且他们具有很强的好奇心和求知欲，抓住这一特性，在小学英语教学中应给予孩子们更多地表扬和鼓励，告知学生不要怕犯错，应该在知识的海洋里不断地挑战和冒险，从而激发每一位小学生学习英语的热情。

7.结束语

综上所述，儿童语言习得它是孩子们认知构建的过程，具有一定的系统性，与儿童的模仿与练习、外界环境、错误分析、情感表达等具有莫大的关系，教师在教学过程中应充分了解学生的特征与个性，对单词、短语、口语等反复练习，才能更好的巩固新知识。

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