中等职业学校物理课教学艺术初探
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[摘 要]课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。如果教师注重教学艺术的探索，势必为自己的教学带来极大的好处。在物理教学中，物理教师也需注重对教学艺术的探讨，以此来感染及吸引学生，使物理成为一门教师乐教、学生乐学的学科。笔者结合自身教学实践，对中等职业学校物理教学的艺术作初步探讨。
[关键词]职业教育 物理教学 艺术
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）30-0263-01
什么是教学艺术？教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性有利于解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。物理是一门实用性极强的学科，同时也是一门趣味性极强的学科，教师如何在课堂教学中掌握教学艺术，将学生引进物理学习之门呢？以下笔者就针对中等职业学校物理课堂教学艺术作初步探讨。
1.巧用生动风趣的语言，激发学生学习兴趣
不能不说，教学确实是一门语言的艺术。不同的教师，采用不同的语言表达方式，其教学效果也大有区别。教师的教学语言幽默风趣，能有效激活课堂氛围，极大地激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果；反之，教学语言单调乏味，则无法激起学生学习的欲望，使整个课堂沉闷无比，效果自然无从说起。
如教学“惯性”的相关知识点，教师就可以通过风趣幽默的语言来进行知识的讲解：现在，我要为大家表演一个精彩的魔术，请大家集中精力，认真观看。然后准备实验：纸杯上放一块硬纸板，纸板上放一个鸡蛋，快速将硬纸板抽走，鸡蛋掉入纸杯。并辅以精彩的语言描述：同学们！见证奇迹的时刻到了，请睁大你的双眼，摄下这一刻的精彩！之后完成精彩的实验操作。吸引学生们的注意力，使其兴致盎然地投入到之后的学习之中。
2.利用丰富的情感，带动学生的学习热情
教师在课堂教学中，务必要有丰富的情感，并能利用自身的情感来感染学生，带动学生的学习热情，进而引导学生产生探索科学的精神。教师对学生的影响是极大的，教师的一言一行，一字一句都能对学生产生相应的影响。极富情感的课堂教学，自然有利于加深学生的情感体验，从而激起他们强烈的求知欲望，进而更深地理解相关知识。
如教学“沸点”的相关知识，教师先为学生播放一段视频：视频中的人说自己是神的代言人，具有无边的法力，无所不能，即使将手伸进滚烫的油锅里也会毫无损伤。于是真的作了手入油锅而毫发无损的表演，围观的人无不惊叹并深信不疑。这时教师就可以停止视频并提问：大家相信视频中所表演的吗？
学生们基本面面相觑，半信半疑。这时教师就可以及时揭穿这一谎言：现在这样招摇撞骗的人不在少数，而受骗者也数不胜数，这是因为他们的愚昧及无知。同学们，今天，老师就带着你们揭穿这一骗局，让此类骗子无处行骗、无处遁形！这样，学生们就会被教师的情感所感染，带着极大的热情来学习相关知识，并逐步坚定信奉科学的思想。
3.搜集有趣的物理故事，增强学生的求知欲望
在物理课堂教学中，教师要不失时机地向学生介绍相关的物理故事，在进一步激发学生学习兴趣的同时，增强学生的求知欲望。当然这也包括物理的发展史、物理学家的相关情况等等。这些对于学生全面地了解并学习物理知识，有极大的促进作用。就如了解我国古代的四大发明，就能激起学生强烈的民族自豪感及自信心，从而也生出更强的求知欲望，想了解更多的物理知识。
如古代有人利用金属丝来引导闪电，并用闪电电死人的故事。教师就可以引导学生讨论：为什么要用金属丝，用棉线、毛线等行吗？学生们就会围绕这个问题进行积极的讨论，并最终结合相关物理知识得出正确的结论。通过这样的方式，学生的求知欲望能得到极大的激发，课堂教学效率也能有效提高。
4.注重与生活的联系，帮助学生学以致用
物理本身就是一门实用性极强的学科，物理知识与我们的生活息息相关。而且许多物理定律或规律，都源于对生活的认真观察。如牛顿发现万有引力定律，是源于对苹果落地的思考；伽利略发现单摆的等时性，是源于对吊灯摆动的观察等等。可见物理与我们的生活密切相关，之后教师就可以引导学生寻找生活中的物理现象并加以解释。
如在干燥的季节，在黑暗中脱某类衣服，会听到“嚓嚓”声并看见一些小火星；有时候梳头，头发会被梳子吸住等。或者设置一些情境问题引导学生解决，如：如果掉进了沼泽之中，身体在下沉，而周围又无人相助，那该怎么办呢？这是生活中常见的物理现象，教师在引导学生解释原因、解决问题的过程就是培养学生学以致用的过程。通过这样的方式，不仅能有效提高物理课堂教学效率，还能培养学生的实践能力。
此外，在教学中，教师还应充分给学生创造表现自己的机会，为他们提供展示自己才能的舞台，从而有效增强学生的自信心，使其更为积极地学习物理知识。针对这一问题，笔者认为教师可以采用分层教学法，针对不同的学生提出不同的学习要求，采用不同的教学方法等，切实让每一个层次的学生都在原有基础上有所提高。这样，他们便能感受到成功的喜悦，从而对物理学习更加有兴趣。要想提高教学艺术水平，我个人认为，首先，要对教学有着发自内心的喜爱，只有这样，才能使自己为之努力，为之奋斗，这是提高教学水平的前提。其次要提高自身素质。包括学科知识、教学理论、基本功训练等等。再次要勇于实践，在教学中，踏踏实实的做些事情，真正的为学生服务，成为学生的良师。然后要善于总结与反思，最后还要进行课题研究，在研究中不断充实自己，不断总结。
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