普通的高中音乐鉴赏课,我们该关注什么?

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摘 要：普通高中音乐鉴赏课，是面向全体高中学生的基础性模块，是保证学生获得参与现代化生活应具备的音乐文化修养。力求符合素质教育要求，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，构建适应社会发展需求的，体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程，为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。

关键词：高中；音乐鉴赏课；培养目标

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）24-0243-01

普通高中音乐鉴赏课，是面向全体高中学生的基础性模块，是保证学生获得参与现代化生活应具备的音乐文化修养。让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐课堂便成了学生精神世界的家园，这就是所谓“乐则是乐”的道理。德国音乐教育家奥尔夫曾说过：“对于音乐教育，我最终关注的不是音乐，而是能让人产生愉悦的、精神的探讨”。

一、重组教材，优化教材内容

“音乐鉴赏”教材重组是指优化组合教材内容，“重新安排和调整授课内容，编写信的教学设计，使音乐教学更趋完善。”教材重组可从教材内优化重组，也可教材外引进重组，运用取、舍、补、融等方法，使其发挥教材教学的更大效能和价值。与此同时，我们还可以以教材为依据的基础上，根据学生实际情况，对教学内容进行重组。

重组教材是高中音乐新课程鉴赏教学和高中学生审美的需要，它引领这音乐教师创造性地使用教材，使教材教学的效果最大化，它对提升音乐鉴赏教学的质量有着不可低估的作用。重组中的主题性裁剪、对应性融合、补充性纳入等等，在高中音乐鉴赏教学实践中发挥了很好的作用，融进了鲜活教学内容使音乐鉴赏课充满生机，优质的视频材料赋予音乐课堂极强的审美感。

二、教学中加强德育渗透

音乐是素质教育的重要组成部分，也是实施美育重要途径。在音乐教学中对学生进行德育教育，是音乐课的重要教学内容。我在上《江苏民歌》的时候，在音乐课堂中应抓住音乐教学的育人功能，把德育贯穿和渗透到教学的全过程，以此激发学生对江苏民歌、中国民歌的热爱，并懂得传承民歌的重要意义。通过对比及拓展欣赏，感受苏南、苏北不同的韵味，感受中华民族音乐文化的博大进深，让学生在理解美、鉴赏美、表现美中抒发美好的情感，培养高尚的情操和道德，使音乐艺术净化心灵、启迪智慧，情志互补的作用和功能得到有效发挥。唱、奏、画、议等丰富多样的音乐实践活动，培养了学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。

三、抓住音乐本体，精心设计教学内容

《普通高中音乐课程标准》指出：教师应坚持以音乐为本的教学原则，以音乐审美为核心的基本理念。通过教学活动，培养并发展学生的音乐感知、音乐理解、音乐表现、音乐想象、音乐创作、音乐评价等能力，丰富学生的情感、陶冶学生的情操。

音乐教学中，教师应首先关注音乐，教学形式上应遵循音乐教学的特性。设计活动应该围绕音乐进行，抓住音乐最本质的表现形式——音响。

例如，我在上《江苏民歌》时，我就用学生非常熟悉的江苏民歌《茉莉花》导入教学，在反复聆听中，引导学生从节奏、旋律等音乐要素方面来分析苏北、苏南民歌风格的差异。通过拍歌曲节奏、学唱歌曲色乐句、画歌曲旋律线等活动，引导学生关注音乐的表现要素及其在歌曲中的作用，使学生能更深入的了解苏北、苏南民歌特点。通过完整反复的聆听，让学生感受民歌的美，体验民歌的情绪，理解民歌的意境，熟悉民歌的旋律。激发学生学习民歌兴趣和探索欲望。通过仅仅抓住音乐本体，并以此为辐射点，拓宽学生的文化视野，让学生在美的享受中提高艺术修养。

四、以人为本，在多种形式的体验中充分调动学生学习积极性

《音乐课程标准》强调：音乐教学要做到以人为本。以人为本就需要教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。教学中，教师把学习实践的权利交给学生，通过课前搜集资料，课上上台展示交流，模仿苏南方言，学唱歌曲特色乐句，师生共同演奏民歌，演唱熟悉的江苏民歌片段，讨论等一系列体验式活动的设计，让学生在现实的音乐环境中充当表演者、评论者、设计者，学生真正做了艺术活动的主人。在主动感知、体验、表现和创造音乐中，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生学习积极性。

五、注重评价，促进学生感知音乐、表现和创造能力的发展

评价是音乐教学中的一个重要环节，它有利于促进学生感知音乐、表现和创造能力的发展；有利于学生了解自己的进步，发现和发展自己的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，为进一步提高其文化素质及价值判断能力，树立社会责任感，培养人生规划意识等提供有益的参照；有利于教师总结经验，提高教学水平。

课堂中，教师以普通一员的身份，参与学生的讨论、表演，对学生的表演、发表的见解都给予充分的鼓励。让学生自己去发现、去体验、去感受音乐的美。赋予每个学生思想的自由，情感的自由与创造的自由，给学生一片自由翱翔的蓝天。