高中物理教学改革中存在的问题与应对策略

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【摘要】随着新课程改革理念的不断推进和发展，传统的高中物理教学越来越显其局限性，本文从目前高中物理教学中存在的教学理念落后、教学方式陈旧、教学设施不足等方面的问题，提出了一系列的建设性的应对策略。

【关键词】高中物理 教学改革 问题 策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0032-01

高中物理是一门实验性的基础学科，是高中课程教学中非常重要的一门学科。高中物理课程对于学生的分析能力、理解能力、运算能力和逻辑思维能力都有很高的要求。从我国现阶段高中物理的教学现状来看，传统的讲授式的高中物理课堂教学模式仍然占据主导地位，只看重对学生成绩的提升，而忽视对学生能力的培养，这种教学模式，已经成为了新课程改革的阻碍因素，对新课程改革起着一定的消极作用。为了切实提高高中物理教学的教学效率，改变陈旧的教学模式，推进以人为本的育人目标的实现，我们要及时发现高中物理教学中存在的诸多问题，借着新课程改革的东风，积极探索新形势下高中物理课程教学的新模式。

一、目前高中物理教学中存在的主要问题

在新课程改革中，高中课程教学中的问题也日益凸显，高中物理课程，虽然不是主要科目，但也是必修科目之一，在高中课程中占据着非常重要的地位，也越来越难以满足新课程改革下新的教学理念的要求。据调查研究得知，目前高中物理教学中存在的主要问题有：教师的教学理念相对落后；教师的教学方式相对陈旧，各高中院校对物理教学中所使用的硬件设施建设投入不足等等，此众多问题，使高中物理教学实践与新课程改革理念上出现脱节，也造成了人们生活的日益现代化与落后的高中物理教学模式之间的冲突。

1.高中教师的教学理念相对落后

传统的高中物理教学实践过程中，教师占有绝对的主导地位，这种教学方式，导致学生主体意识缺失，磨灭了学生自主学习的积极性；从高中物理教学实践中教和学的结果来看，教师灌输式的教学方式以及课堂教学结束后的题海战术，使学生们不但觉得累还产生厌烦心理，甚至产生成绩越来越差的发展趋势；从高中物理教学实践过程的评价机制来讲，大部分高中院校和教师都是以学生考试成绩来评价的，完全忽视了物理学科在高中生能力养成和人才培养方面所起到的重要作用。因此，各高中院校和教师要切实注意到学生自主能动性的发挥，本着以学生为本的教育理念，努力提高高中物理教学成效的同时，关注学生能力的培养和学生自身的成长。

2.高中教师的教学方式相对陈旧

高中物理是一门实验性学科，但就目前我国传统的高中物理教学实践而言，教师大多采取“满堂灌”的教学方式，为了完成课程教学计划，提高学生成绩，他们搞“一言堂”，并将实验导入或是实践课程也改为传授课程，教师的自我言说，忽略了高中物理教学实践中的主体――学生的地位。由于互动少，教师并不能及时的了解到学生对物理知识的接受掌握程度，也不能及时解决学生疑惑，导致学生对个别物理知识理解掌握不到位，疑惑堆积，可能导致其物理知识整体性混乱， 极易造成学生对物理失去兴趣；由于教师实验演示的单一性和实践课程的被侵占性，使学生主观感觉缺失，不但导致对物理知识的理解不全面不深入，甚至对物理学科也会失去兴趣。长久以往，学生生活中的物理现象虽然有感官体验，但是不能升华为物理知识；物理课程中所学到的知识的不能应用到现实生活，导致物理课程和现实生活的脱节，那就更谈不上对学生创新性思维的培养了，这与高中院校的教学理念更是相去甚远。

3.高中物理教学硬件设施建设投入不足

高中物理，对于教师来讲，难讲，对于学生来说，难学，是因为物理是不同其他学科的，具有其他学科没有的独特的特点，物理学科是理论和实践联系非常紧密的学科。具体来说，物理知识是生活的总结和扩展，物理知识也需要生活和实践的验证，它不仅仅是理论知识的记忆和理解，更是对实践经验的高度总结和创新性应用。随着高中物理知识的深入，一些简单的物理实验操作设施便不能满足物理教学的需要，一些抽象的物理知识，甚至需要高精尖的仪器设备来帮忙构建模型，模拟操作，这些目前大部分高中院校的硬件教学设施都不具备。

二、新课程改革中高中物理教学改革的措施

物理学科是一门独特的学科，是科技型和技术性都比较高的学科，其涵盖内容非常广泛， 是会对我国经济和技术产生巨大影响的学科。所以，高中物理教学要更新教学理念，改变教学方式，使高中物理教学成为高中课程教学中的闪光点，使其能够切实注重物理思维的养成和创新型人才的培养，以期对我国将来的技术和经济发展起到积极的促进作用。

1.改变高中物理教学理念

首先，要明确高中教育不是培养高分低能的教育，高中教育也是育人的教育。高中物理教师要切实认识到这一点，要不断自我进行全新教学理念的学习，摒除淘汰落后的教学理念，真正做到以学生为中心。在具体的教学准备、组织教学过程中，以及教学内容和教学计划的安排上，要做到以学生为出发点，充分认识学生在高中物理教学过程中的主体地位，充分调动其积极性，发挥其主观能动性，只有这样，才能真正做到理解、尊重学生，一切为了学生，才能切实培养出符合我国现代化建设的合格型人才。

2.扩充高中物理教学内容

物理是既是一门基础性学科又是一门追随科技发展的学科，这就要求高中物理教师不能再单单只传授物理书本知识，而是要仅仅追随科技发展的脚步，不断的学习相关学科和物理纵深学科，涉猎其中的物理知识及其延展知识，一并放到高中物理课程教学中，这样不但可以培养教师自身学生兴趣，而且能完善物理知识结构，丰富物理教学理论体系，也能满足学生的好奇心和不断增长的求知欲。另外，教师要在实践探索中不断优化物理课程教学设置，为学生寻求动手操作获得感官感受的机会，这样，既能使学生扎实掌握了物理理论知识，也能培养学生创新性思维，促进学生多方面发展。

3.改革高中物理教学方式

在高中物理教学方式上，高中物理教师要尽量将理论知识讲解和动手实践操作相结合，这样，不但可以传授和验证高中物理知识，还可以增强学生的动手能力；另外，传授和动手相结合的教学方式，会使学生对生活中的物理现象会越来越关注，长此以往，学生就会慢慢养成善于观察和分析的好习惯，学生对生活总物理现象进行提炼和总结，还能培养学生的探究能力和创新能力。

4.配备相应的高中物理硬件设施

各高中学校等相关部门，要紧跟时代和科技发展的要求，尽最大可能为高中物理教师和学生提供现代化的教学设施，比如一些多媒体设施，一些高精尖的实验仪器，只有这样，高中物理教师才能切实丰富自己的教学形式和内容，学生才能在真实的环境中获得对物理知识的理解和感悟。

三、结束语

总之，新课程改革是高中物理课程教学的必经之路，各高中物理教师要勇于创新、不断探索，才能真正的提高我国高中物理教育的教学成效，才能不断的为我们国家培养合格的物理科技型人才。

参考文献：

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[2] 陈永建.高中物理教学改革初探[J].科技资讯，2015，13（1）：172.

[3] 卢秀玲，邹丽华.新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思[J].大连教育学院学报，2009，25（2）：21-22.