运用多媒体手段让学生乐学作文
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要想让学生自觉、主动地作文，把作文变成生活的需要，首先必须努力把学生视为“苦差”的作文变成儿童的“乐事”。录音、录像、投影等多媒体技术声画并茂，色彩明艳，形象直观，表现手法丰富多彩，具有强大感染力，巧妙地运用多媒体技术容易诱发作文欲望，容易培养学生的写作兴趣，拓宽学生的兴趣爱好。
一、运用多媒体技术，诱发作文需要
儿童作文的需要是一种社会性的需要，儿童总是在原有作文心理水平上不断产生新的作文需要，而原有的心理水平又总是满足不了新的作文需要，这就会推动儿童努力提高自己的作文心理水平，它常常是从社会需要转化而来的，是多层次的。儿童作文需要的是一种心理状态，是直接推动他们作文的一种内部动力，其强弱关系到儿童一次次作文的成败。老师的任务是在于创造条件，使作文教学的内容和形式符合儿童发展的这一内部矛盾，多媒体技术正符合这一需要，可使儿童产生强烈的作文动机，从而引导儿童作文心理全面、和谐充分地发展。
如第七册第三单元习作是介绍自己喜爱的小动物。上课伊始，我播放几种动物叫声的录音：“汪汪……喵喵……叽叽……这些动物的叫声吸引了小学生，他们努力辨别这是什么动物。从这时起学生们全身心地投入，注意力得到充分的调动。接着，我运用录像――展示这些可爱的小动物、小狗、小猫、小青蛙等。学生由耳之所闻转入目之所视，个个迫不及待，跃跃欲试地争论，回答老师提出的问题。至此，学生个个进入角色，我只需轻松地驾驭训练过程，便可使学生尽情联想，迫不及待地把自己知道的有关小动物的事用书面语言表达出来。
再如，小学语文第五册第七单元的习作要求是介绍一处景物。我选择了学生都到过的红石湖公园，制作了一套幻灯片：巍峨壮观的大门，形态各异的石头林，汩汩流淌的小河，荷花怒放、栩栩如生的鹤园。上课开始，我笑盈盈地走上讲台说：“同学们，今天老师把红石湖公园移到我们教室来了，大家想不想再浏览一番啊？”学生都连连说：“在哪里？在哪里？”我一看同学们的积极性被调动起来了，就打开幻灯依次展示红石湖公园的主要景点，并配合伴有鸟鸣的轻音乐。学生在优美的音乐旋律中欣赏着优美的画面，谈论着画面，这时，为了进一步诱发学生的作文需要，满足学生的成就感，我不失时机地问：“你想让这美丽的景色跃然纸上，介绍给你外地的亲人吗？”学生们无不跃跃欲试，急于打开感情的闸门，一泻方休。
二、运用多媒体技术，进行“兴趣”迁移，培养写作兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。”兴趣是最好的老师，是儿童主动积极作文的基础，要想培养学生的写作兴趣，有效的方法就是借助多媒体技术这个阶梯，进行兴趣“迁移”，所谓兴趣“迁移”，实质是兴趣的发展变化，因为在现实生活中儿童对许多事物都有浓厚的兴趣，借用多媒体技术，可以把学生的这些兴趣“迁移”到写作兴趣上。
例如：一天下午，我正批改作业，一声“报告”，只见值日班长和几个学生气冲冲地走进办公室。没等我开口，几个学生就七嘴八舌地说开了。“王翊成不值日就跑回家了。”“高鹏，李宁没站队就走了。”“老师，我知道他们是回家看动画片《足球小子》的。”第二天，我就把这几位同学叫到讲台前，他们一个个耷拉着脑袋，当我让他们说说昨天所看到的动画片时，他们却精神大振，讲得有条有理。不正确的地方，其他同学还做了补充。看来，不仅仅是这几位同学喜欢看这部动画片，大部分同学也非常喜欢。为了把学生的这个兴趣“迁移”到写作上来，我利用放学的时间，组织学生看这部片子，并要求学生写《足球小子》系列剧、《足球小子》观后感，我最喜爱的――等。现在学生对电脑特别感兴趣，我就让学生利用电脑拼图，并用电脑写作拼图的内容、作用。通过这些活动，不仅满足了儿童对感兴趣事物的需要，使学生产生愉快的心理，同时也巧妙地运用多媒体技术把这些兴趣“迁移”到习作中来，培养学生的写作兴趣，学生也真正体会到写作是生活的需要。
三、运用多媒体技术，自求了解，拓宽作文兴趣
儿童的年龄小，限于生活实践和认识水平，儿童的兴趣范围不广，兴趣层次不高。但大千世界，有他们感兴趣的事物，也有他们不感兴趣的事物。在作文教学时，如果一味地迁就儿童原有的兴趣，必将限制学生作文的思路。利用多媒体技术，可以使儿童对不感兴趣的事物，逐步产生浓厚的兴趣。
原苏联教育专家苏霍姆林斯基指出：“兴趣并不在于认识一眼就能看到的东西，而在于认识深藏的奥秘。”这就要在学生面前揭示出一种新的东西，激发他们的惊奇感，这种惊奇能抓住学生的心，他们就越迫切地想知道、思考和理解。于是，在又一次组织学生参观动物园前，我做了如下安排：播放动物世界中有关骆驼的录像，赵忠祥那充满激情的介绍，使学生了解到骆驼的本领很大，它能在沙漠里走很长很长的路，能在相当长的时间内不吃东西，不喝水。它的鼻子可以嗅到一里路以外的水源，被称为“沙漠之舟”。还播放了有关狐狸、熊等动物录像，到了公园，就有许多同学围着骆驼、蛇等动物进行细致观察。结果，交上的作文有20多个同学写了骆驼，还有很多同学写了蛇、熊等不感兴趣的动物。
从这儿可以看出，利用多媒体技术向儿童介绍一些浅显的科学知识，听一些有趣的科普小故事，向他们揭示一些“新”东西，以激发儿童的惊奇、思考、发问和自求了解的愿望，对拓宽和发展儿童作文的兴趣具有积极意义。
（作者单位：山西省大同市南郊区高山联校）